面向全体
（1）面向全体，是素质教育本质属性之一——全员性的体现，是素质教育和应试教育的本质区别，是国家教育方针的一贯要求。但是，在社会经济条件的制约下，在目的是层层选拔因而也是层层淘汰的应试教育的影响下，面向全体的这一要求，长期以来没能得到真正落实。
（2）面向全体，就是承认素质教育的全员性。素质教育的全员性，是指不但要保证中学学生受教育的权利，而且还要保证他们得到均等的受教育的机会，尊重人的发展权利，努力开发每个人的发展潜能，使每个人都能发展，都能成功。
（3）各科的课堂教学，都应堂堂、环环坚持面向全体，让每一个学生都能参加学习，参加训练，构建并实施素质教育的课堂教学模式。“三四五”教学模式就能保证面向全体，即三种教学形式，四个训练方式，五动学生感官。
三种教学形式是：面对全班的讲授；同学之间的相互交流，相互启发；学生个体的独立思考和动笔练习。学生的知识和能力，特别是各种能力，不是老师讲出来的，更不是老师问出来的，而是学生在老师的指导下自己练出来的。所以，教师要精讲，要把讲、问压缩到最低限度，腾出时间让学生多读、多想、多说、多写，同学间多讨论、多交流。
四个训练方式是：轻声自读，自说；同桌互读，互说；小组轮读，轮说；全班选读，选说。运用这些训练方式，既体现学生个体的独立思考和自说自练，又体现学生之间的相互交流相互启发。一定要控制“全班选读，选说”这种训练方式的运用，因为一个一个地读，一个一个地说，不是教学，是表演；训的是少数，是少数表演，多数陪读，不是面向全体。
五动学生感官是：让学生动眼看，动耳听，动脑想，动口读、说，动手写、做，调动多种感官参与学习活动。
全面提高
全面提高，是素质教育本质属性之二——整体性的体现，是素质教育的终极目标。素质教育关注的是一个人受过学校教育后，应该具备什么样的素质。学校实施素质教育的侧重点，应该放在对一个人必须具备的素质的培养上。
全面提高包含以下内容：
（1）国家教育方针提出的“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，明确地规定了学校培养的“社会主义事业的建设者和接班人”应该是德、智、体、美、劳五育并举，全面提高。
（2）《中国教育改革和发展纲要》提出的“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”，这“四个素质”也应该是中学生全面提高的内容。
（3）邓小平同志提出的“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”，这“四有”也应该是全面提高的内容。
（4）李岚清同志指出的“面向全体学生，让学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展”这“6个学会”，更应是全面提高的内容。
（5）各学科的教学目的要求，理所当然地是学生全面提高的内容。
主动发展
主动发展，是素质教育本质属性之三——主体性的体现，是素质教育的灵魂。强调学生主动发展，就是肯定学生是发展的主体，也就肯定了个性发展的需要。
（1）在学生的认知活动中，最活跃的情感、动机因素，是他们的认识兴趣，即“求知欲”。求知欲是学生主动学习、主动发展的最直接的内趋力。
（2）教学中要千方百计地激发并保持学生旺盛的求知欲，调动他们主动学习的积极性。学生有了主动精神，才能充分发掘他们禀赋的潜能，才能驱动后天的积极因素。
（3）精心设计教学环节，实行愉快教学，让学生动眼看，动耳听，动脑想，动口读、说，动手写、做，调动多种感官参加学习和训练，使学生在学习过程中心情愉悦，精神饱满，主动求知，主动发展。
