音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效途径。对许多父母来说，带孩子听音乐会已经成为了一种时尚、高雅的文化活动，父母希望孩子从小就能接受高雅艺术的熏陶。有的家长为了提高孩子在今后人生征途中的竞争力，甚至不惜花费巨资让孩子学习音乐。几乎所有的孩子都喜欢动听的声音、美妙的音乐，喜欢随着音乐歌唱、舞蹈，音乐活动是孩子最喜欢的活动之一。
有资料表明，凡是被称为“天才”的人以及国内外一些有成就的各方面大家，大都与音乐有缘，他们大多数都极为喜爱音乐，并都有音乐教育的经历。他们的右脑运作力极强，因而造就了他们的成功。实际上，教育对艺术活动的要求是培养孩子对美的感受能力、丰富审美经验、体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能技巧的传授。为此，在音乐教育中，我们可以从以下几方面入手：
1.让孩子学会“听”音乐
音乐是声音的艺术、情感的艺术，要想让孩子充分感受音乐的美，并引起相关的情感体验，唯有创造机会让孩子充分接触音乐。当然，也许有的孩子只能直觉地感到音色悦耳，有的孩子只是喜欢随着音乐摇摆，但慢慢地他们的音乐体验就会丰富起来，他们会发现有的音乐舒缓，有的紧张，有的快乐，有的忧伤，有的像在经历一个故事……
有了丰富的体验，孩子们对音乐的兴趣就会更浓，他们就会自觉通过音乐这一途径表达内心的感受。在孩子倾听音乐的过程中，家长应仔细观察，在孩子需要帮助的时候，适时地给予指导，培养孩子对音乐的敏感性和领悟力。同时学习必要的知识和技能，让他们的音乐感受和表达更加深入，更能体验音乐带来的快乐。
达尔克罗兹认为，一切音乐教育都应当建立在听觉的基础上，首要的事情是教会儿童运用所有的感官参与体验，其次才是获得见解和能力。所以，为了让孩子走进音乐世界，我们应尽可能在音乐活动和日常生活中提供欣赏的机会，扩大欣赏的范围和内容，让孩子们接触多种多样的声音和音乐，如大自然、生活中的各种声响，器乐曲，声乐曲，儿童歌曲，打击乐曲等。在欣赏时，可以先让幼儿闭目静心，全身放松，作联想式欣赏，充分享受音乐。然后，组织相应的讨论，让幼儿交流各自对音乐的理解。在此基础上，鼓励幼儿通过身体运动方式对显著的音乐特征（如速度、节拍、力度）或发展变化作出反应，表达自己的理解和听觉体验。
2.给孩子自主感受音乐、表达情感的机会
有的家长总觉得孩子无法理解音乐，他们常常为了保证活动能按计划顺利进行而代替孩子去体验、判断。在欣赏活动中，有的家长要求孩子按照成人的思维方式去感受，使孩子们没有机会自主感受、自由想象。
合适的做法是让孩子自主地去感受，哪怕他们的理解与原音乐内涵大相径庭，也无关紧要，重要的是学习过程的体验。如在欣赏《彼得与狼》“小鸟向彼得打招呼”这一段时，我们先不告诉孩子这一音乐片断的内容，而是鼓励他们听着音乐大胆想象，画出自己的感受和联想，然后给这一音乐片断配上自编的小故事，并用身体动作加以表现。当孩子们富有个性的理解以及创造性的表现方式被家长肯定时，他们体验到了被尊重的感觉，满足了自我表现的需要，这种正向情绪会激励他们更加热爱音乐。
另外，在歌唱活动中，尝试让孩子在充分欣赏后，根据自己的感受和理解大胆学唱，然后逐句模仿跟唱。虽然孩子自主学唱的结果也许会出错，也许不完整，但这种不断发现错误、纠正错误，努力达到目标的体验，是非常有价值的学习过程，它有益于孩子更好地认识自我，体验发现问题并解决问题的乐趣。
3.确保音乐教育的愉悦性
音乐教育的本质是愉悦身心，音乐学习的过程是认知、情感互相影响和作用的过程。孩子只有将情感、身体感受和思考融为一体时，才能激活想象力、感悟力，这样的学习才更有效，更能满足表现自我的需要。音乐本身就是一种自由的艺术，要想使音乐对孩子的教育产生积极的影响，就应该尊重音乐的自由性，让孩子在自由的环境中以自由的心态去欣赏音乐。
知识技能不是音乐学习的首要任务，我们应重视孩子的过程性体验，而非具体的结果。评价音乐教育成功与否的标准是孩子是否更加喜爱音乐，是否促进了孩子身心和谐的发展，是否为他们将来积极参与社会文化生活奠定了基础。每个孩子都有音乐潜能，如果我们能给他们创设丰富的音乐环境，为他们自主感受、学习音乐提供自由的空间，同时仔细观察，耐心等待，在恰当的时候给予适当的帮助，孩子们必定能从音乐中体验更大的乐趣，初步获得闪烁着创造智慧的想象力和艺术表现力。
