智能发育特征
11～12个月龄的婴儿能扶着栏杆站立起来，扶着栏杆迈步，许多婴儿会独站。成人抓住他一只手走路。
手能翻书或摆弄玩具及实物，并能用手握笔涂涂点点。会用手势表示需要，用手将盖子盖上或打开。仔细观察所见的人、动物和车辆，模仿大人做家务，随音乐或歌谣做动作。
听懂较多的话，会指认室内很多的东西，会听成人的话拿东西，如拿娃娃，会指认身体的五官。口内说些莫名其妙的话，有些婴儿会有意识叫爸爸妈妈等。
能熟练用摆手表示“再见”，拍手表示“欢迎”。穿衣和脱衣时会主动配合。自我意识萌芽，有时不同意妈妈意见，说“不”。
运动
学站和走。独立行走是婴儿发育的一个重要里程碑。他能站立和行走后，对周围环境的探索能力和活动范围大大增加。能独立行走的时间，在婴儿之间的差别可以很大，从11个月到1岁半，都为正常范围。
为了促进婴儿独行能力的成熟，可给他一个安全的活动空间。开始时，安排一些可扶或可靠的家具，让他练习扶行。家长在不同位置呼唤他，或用有趣的玩具逗引他，鼓励他扶着向前行走。也可让婴儿推着椅子练习走，或在婴儿身上系一条带子保护练习走，或拿一根小棍子，让宝宝牵着小棍子的一头，成人牵着另一头慢慢走。
独站的练习可先让宝宝靠墙独站或在扶站时逐渐离开支撑物，独站片刻。
独立行走的练习最好在宝宝能够独自站立、蹲下、站起来，并能保持身体平衡时开始。独行的练习，可在草地上、铺垫的地板上或硬床上进行。两头都要有人保护，不要因为开始时不安全，给婴儿造成恶性刺激，而要在愉快的气氛中鼓励婴儿积极的练习独行。
家长问学步车能否帮助孩子学走路？实际上某些学步车名不副实，因为孩子放在学步车内，虽然不会摔跤，但不利于婴儿的全身肌肉协调平衡能力的发展。据研究，坐学步车是日后孩子产生感觉统合失调的因素之一。学步车只是家长需要腾出手来做某件事时，为了使宝宝安全，短暂使用。
认知
认识五官。婴儿出生后，虽然已能看到很多周围的人，但他只是把人作为一个整体的轮廓来认识，5～6个月时，能从人脸中分别出熟人的脸和生人的脸。随着月龄增加，对人脸的观察更加细致了。这时可教婴儿认识五官的名称，先认识自己和别人的眼睛。可先让他指玩具娃娃或别人的眼睛，然后在镜子前，看镜子中自己的眼睛，用手指指自身的眼睛。不断重复，学会一样后，再指认鼻子、嘴巴、耳朵等。如问宝宝“嘴在哪里？”他会张口；问“耳朵在哪里？”他会用手扯耳朵；问“舌头在哪里？”他会伸出自己的舌头。通过上述方式，逐渐认识自己的五官。
在玩玩具中学习。从7～8个月开始，应鼓励婴儿自己玩。近1岁时的婴儿，模仿行为日益发展，又能昕懂一些日常语言，这时可以教婴儿玩玩具，在玩中学习。
同一种玩具有不同玩法，如一个小皮球，可以教孩子如何丢球、抛球、滚球、投球和拍球等。婴儿稍大后，还可以教他数球、分辨球形、认颜色和踢球等。有一种“小套筒”的玩具是婴儿爱玩又有意义的玩具。套筒从大到小有很多层，而每一层的颜色都不相同。我们教11～12个月的婴儿打开套筒，再把它们一个个套起来；或将套筒叠起来；或将小的放进大的套筒内；还可教婴儿认哪个大哪个小，数数和辨认颜色等。
玩具可以作为婴儿认知学习的入门，它有益于婴儿思维的发展。我们也可考虑使用替代物，如把小椅子排起来当成“火车”，来玩坐火车的游戏。这类玩法能促进婴儿联想和想像能力的发生和发展。
找到不在眼前的物品。近1岁的婴儿记忆力有很大的发展。婴儿能用行动表现出初步回忆能力，喜欢做藏东西的游戏。
成人拿出一个小玩具如一个塑料小白兔，准备两个完全相同的盒子。先当着宝宝的面将小白兔放进一个盒子中，然后将两个盒子在宝宝的面前掉换位置。问宝宝：“小白兔藏在哪里？把它找出来！”看看宝宝能否直接找到小白兔，如果找到了，要搂抱宝宝，亲亲宝宝，说：“真棒。”还可以当着宝宝的面，把玩具藏在枕头下，让他去找，他能找出来。1岁左右的孩子甚至能找出不知眼前的已知物体，如不给孩子看到的情况下，将小白兔放在枕头下，他也能找出来。有时能帮助成人找到想要找的东西。
培养注意能力。注意是婴儿认识世界的第一道大门。注意是感知觉、记忆、学习和思维等不可缺乏的先决条件。研究证明，婴儿时期的注意力水平同以后的认识能力有很大关系。一般来说，婴儿注意力好，则学习效果好，能力提高也快。
注意分无意注意和有意注意。无意注意是婴儿视、听、嗅觉和触觉等被动地被外界刺激物所吸引。有意注意是婴儿的感觉器官主动地指向外界物体。婴儿从出生之日起，就有了注意能力，但新生儿和婴儿早期，为无意注意。随着婴儿经验的积累，他们的意愿、需要和偏好，则能诱导有意注意。
如何培养婴儿注意力呢？下面几点将有所帮助：
婴儿要处在觉醒状态。生理上得到满足，使婴儿感到很舒服，这时他们变得很机敏，也就是说大脑皮层处在优势兴奋状态，好像一盏聚光灯一样使他们的心理活动清晰，容易集中注意力。
选择适合婴儿年龄的刺激物。在生后头几个月，以无意注意为主。但研究证明，即使13个月婴儿也有了选择性注意能力，主要表现在视觉方面，偏好人脸模型，偏好曲线多于直线，喜欢看结构对称的刺激物多于不对称物，喜欢看活动着的物体等。因此，父母的面容，画面单一的动物像、脸谱，大小适中，颜色鲜艳的玩具，容易吸引婴儿的视觉注意。此外，母亲的高频语调，中等强度、优美的并有鲜明节奏的音乐，也可引起婴儿的听觉注意。
在6个月以后，随着运动能力的发展，婴儿逐渐学会坐、爬行、扶物站立和走，他们用手抓握和摆弄物体的能力也发展起来，这使婴儿的注意选择性不仅表现在视觉方面，而且，注意选择性还表现在够物、抓握、操作和运动方面。注意对象大大扩展了，这时可让宝宝选择他喜爱的玩具。在婴儿专注玩时，不要打断他。在给他讲图画时，用手指点，引起他的注意。在认图识字时，不要播放电视或收音机，尽可能营造一个安静有序的环境，有利于培养婴儿的注意力。
语言
宝宝的语言游戏。有的宝宝会说出1～2词后，就很想像大人一样能说很多话。他们常常会装着会说话的样子，模仿大人的腔调，说出一连串莫名其妙的话。可以说他在做独特的言语游戏。这种莫名其妙的话，常常和谐悦耳，抑扬顿挫，非常富有感情。他有时自言自语，并不打算让别人听。有时，他一边玩玩具，一边口里唠叨。他常常用一个真正的词开头，然后便轻松地、流利地、富有节奏地说出一大堆他自己发明的“词”、“短语”和句子，同时还打出很多手势。实际上，这是在模仿你对他说话的语调和方式。这种练习说话的自娱游戏通常会持续很长时间，甚至到2～3岁。此时，你最好不要去打断他，要向他投去赞许的目光，并寻找加入他说话的机会，教他说出真正的词汇来，可以充当解说员的角色，当他们正在玩一个玩具时，你可以用简单的语言，说出他所玩东西的名称，告诉他正在做什么样的动作。和他一起玩耍时，尝试让他按你的要求去玩，以发展他对语言的理解能力。
要多给婴儿一些模仿说话的机会。每天要给他朗读1～2个优美的童话故事、儿歌或诗歌，也可放些儿歌或讲故事的录音给他听。此外，当你和他接触时，如帮助穿衣、吃饭等事时，不能静默，一定要与他说话，词语必须简要。如你说到新词时，一定要用宝宝能理解的手势，去强调新词的含义，并像做游戏一样不厌其烦重复这些新词。
对宝宝来说，书是一种能打开合上、又能说话的玩具。每天要挤出一定时间和你的宝宝一起看图画书。一面看一面讲书中的故事。给他看的书的字体应当大一些，画像要大，图画要清楚、色彩要鲜艳，每一页的内容不要太多，语言要简短生动，多次出现，便于模仿。这样，他会对学说话越来越感兴趣。
讲儿歌。说儿歌是发展婴儿语言能力的好办法。可选择几首简单有趣的儿歌，经常给宝宝念。儿歌的每句最后一个字要既押韵又容易发音，如儿歌：“小娃娃，甜嘴巴，喊妈妈，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙。”念时故意加重每句最后一个字的语气，并将前面的字拉长，如念成“小娃一娃”强调最后那个押韵的字“娃”。紧接着要宝宝跟着说：“娃”，然后你再念一遍“小娃娃”，故意不出第二个“娃”字，等着他说出。如此反复进行，使他逐渐跟着你，把最后一个押韵的字说出来。
最好说儿歌时，带着丰富的表情，一边说一边做动作，如当说到“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来”，大人用两只手放在头顶两边摆动，逗引宝宝发笑；当说到“爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”时，扶着宝宝让宝宝跳跳。
学习儿歌，最好学会一首再学另一首，不要同时教几首，这样有利于宝宝记忆。
儿童的发展差异。在正常情况下，智力发展有一般规律，婴儿大体上在同一时期得到类似水平的发展。然而，智力发展也有一定的个体差异，不同孩子之间的发展有快有慢，有早有晚，不是齐头并进，而是参差不齐的。如有的孩子说话早，10个月已会叫爸爸妈妈了，有的到14个月才会发第一个词。有的孩子11个月会走了，有的到快1岁半才会走。这均属于正常范围。运动和语言的发展速度和水平也不平衡，有的说话较早，而会走较晚；有的则相反。婴儿能力的发展除了受环境和教育因素影响外，是以神经系统发展到相应程度为前提的。如果婴儿的神经系统尚未发育到某种水平，必然达不到或完不成某项功能。因此，做父母的，不要把自己孩子的某一项功能和别的孩子攀比，特别和那些发展较早的孩子比，也就是说，不必为你的孩子在说话或运动方面比别的孩子晚一些、稍微落后一些而焦虑。只要孩子发育在正常发展范围内，就不必为此而担心。你的孩子在这方面落后于别的孩子，也可能在别的方面超过他人，我们不能过于强求所有孩子有相同的发展速度和水平。
生活与交往
与人分享。我国大多数家庭，一对夫妇只有一个孩子，家庭每个成员都非常疼爱自己的孩子，经常将最好的东西给孩子吃，孩子要的东西都设法予以满足，这对年龄小的婴儿很自然也是应该的。但随着年龄的增长，到1岁时，如再不加以注意，孩子会错误地认为，有什么东西，先要给他，或只有他一个人才能享用。一旦养成这种习惯，今后就比较难以纠正。对此，家庭每个成员尤其做父母的必须认真对待，因为良好的行为要从小塑造。
那么应该怎么做呢？1岁左右的孩子已经有一定的语言理解能力，开始产生一定的自我控制能力。有条件培养他与人分享的行为模式。如吃苹果了，教他将苹果分给爷爷、奶奶、爸爸和妈妈，孩子会乐意去做，边做边说：“大的给爷爷，小的留给自己”。家庭中，每次吃东西时，尤其吃一些平时不易得到的食品，或孩子爱吃的东西，都要教育孩子和大家分享。如果孩子做到了，要给予表扬。为此，这个年龄的孩子也有可能养成“与人分享”的好习惯。
最初的交友。婴儿和同伴交往有着与成人交往所无法替代的特殊作用和重要性。婴儿和同伴交往可以更快提高其交往技能，促进认知能力的发展。最初，婴儿从父母那儿学习和人交往的初步能力，如见到同伴时，发出声音、向同伴微笑、高兴地拍手、友好地抚摸、关切地注意等。由于对方也是婴儿，他们的反应不像成人那样明显和有目的。婴儿必须提高自己的社交技能，才能引起对方的应答，使交往顺利进行。与亲子交往比较，婴儿和同伴之间的交往，双方年龄相近，身心发展水平类似，社交地位平等。要求婴儿间的社交行为必须是积极和友好的。因为婴儿与同伴交往的情景和场合多种多样，遇到的矛盾和冲突各不相同，婴儿不仅有更多机会学习，练习社交行为，而且还有更多机会调整自己的社交行为，去掉不友好的行为，使之向更加友好和积极的方向发展，以获得同伴的肯定和接受。通过与同伴一起玩耍，可以互相模仿，学会玩具的多种玩法，扩展对物体和事物的认识，有利于发展认知、操作和解决问题的能力。
既然和同伴交往如此重要，那么婴儿应从什么时候开始交友为好呢？研究证明，婴儿早期交往的发展有一个固定的程序。在6～10个月时，婴儿之间见面，常常互相不理睬，或只有极其短暂的接触，如看一看，笑一笑或抓抓同伴。他们间的交往大多集中在玩具和物品上，而不注意对方有什么反应。将近1岁时出现简单交往，婴儿常常用微笑和大笑、发声和说话、给或拿玩具、身体接触（如抚摸、轻拍同伴身体，推和拉等），或走到同伴身旁，玩与同伴相同或类似的玩具等方式交往，做这些的目的在于引起同伴的注意，与同伴取得联系。并对同伴的行为做出反应，这就是最初交友的开始。这一阶段家长应创造条件让他有机会接触其他同龄或稍大的孩子，学习交友。婴儿时期的交友经验必将对孩子人托甚至入学后良好伙伴关系的建立有重要影响。
禁止做不该做的事。这一年龄段的婴儿，有时会向成人提出一些不合理的要求或想做一些不应该做的事，如进厨房和玩尖刀等。当要求得不到满足时，就会大哭大闹。遇到这种情况，首先要耐心劝阻，说明危险。如果仍然不听，我们要设法转移他的注意力，如拿宝宝平时喜欢的玩具逗引他，或带他去看画报等，多数孩子用这种“转移法”都会有效。也有少数孩子仍然坚持无理要求，继续哭闹，则应采取“冷处理”的方式：谁也不理他，让他去哭一阵。等他发泄完毕后，再和他讲理。
大哭大闹常常是1岁左右孩子逼迫成人“就范”的主要方式。如果孩子一哭，就无条件地满足他的任何要求，就会使他认为只要自己一发脾气，一切都会如愿以偿。以后遇到类似的情况，他更会变本加厉，愈闹愈凶。孩子就会养成任性和不讲理的怀习惯，以后难以纠正。为此，成人要坚决拒绝孩子的不合理要求，一点不能迁就。孩子的无理要求被拒绝后要哭闹，对他的健康不会有多大的影响，我们不必为此担心。随后，孩子懂得“哭闹”不能达到目的后，就不会再哭闹了。我们要让孩子从小懂得：不能想做什么就做什么，不该做的就不能做，要坚决禁止。也就是让他们从小就懂得“每个人都要约束自己的行为”，不能“为所欲为”。
用爱启动孩子健康的人生。一般来说，母亲是婴儿的主要抚养者，有的家庭父亲担任这个重要的角色或祖父母代替父母承担婴儿的抚养责任。无论由谁来抚养，他们对婴儿倾注的爱心再多也不会过分。这种亲人的爱对婴儿的成长关系十分密切，它直接启动孩子的健康人生。那么这种爱是如何体现的呢？
首先父母或其他亲人，对丰富婴儿的情绪和情感及其积极地和健康地发展有着重大的影响。母亲为婴儿提供了最多的抚摸、亲吻、拥抱，微笑、点头以及对婴儿的柔声说话、逗引孩子发笑，关注婴儿的反应和需要并给予满足。这些均能激发和培养婴儿的积极情绪和情感，促进婴儿发展成为一个有爱心的充满同情心的人。
父母和婴儿的密切联系，是婴儿知识和认知能力发展的首要基础。正是在父母大量的频繁的接触、交往和指导下，婴儿从无到有，从不会到会地学到了大量的日常知识；学习了各种物体包括其名称、功能和用法；学习了各种玩具的操作和各种玩法。通过和婴儿玩耍，通过变化玩具或物体的位置及显示方式，吸引婴儿的注意力，引导婴儿感知、观察，发现物体的变化，锻炼和培养婴儿的注意力和记忆能力，养成其对事物、周围环境及变化的好奇和探究兴趣。这些对婴儿认识发展和知识获得无疑都是非常重要和不可缺少的。
父母对婴儿语言发展的作用也非常重要。父母能为婴儿提供最多的语言刺激，经常通过对物体、活动、行为的评论来影响婴儿语言的发展。父母和婴儿之间交流的机会最多，最丰富和最有力地指导和促进婴儿语言的发展。由于语言是思维的基础，是人际交往不可少的工具，因此父母对婴儿语言发展的作用将持续终生。
父母也是婴儿社会性行为和社会交流发展的最初奠基人。父母与婴儿交流或交往最多，在交往中对婴儿的行为提供最多的言语教导和具体示范，同时给予最多的观察和模仿行为的榜样，提供最多的反馈、评价，为婴儿创造最多的练习和实践的机会，并给孩子具体帮助、鼓励、纠正和指导，使他们的孩子学得了大量的社会行为规范，形成许多如与人分享、谦让、团结、友爱相处、关心帮助他人等良好的社会行为。
婴幼儿时期是大脑、智力和社会适应能力发展最快的时期，婴儿需要在充满爱的环境中长大。如果这个时期婴儿得不到应有的亲子爱，将会使婴儿造成某些心理发育方面的缺陷。一旦造成，以后将难以弥补。这些问题经常可在一些孤儿、被遗弃的或忽视亲子关系家庭中的儿童身上见到。天下父母们，必需牢记这样一条真理：“只有用爱心才能启动孩子健康的人生。”
六面画盒。培养观察和语言理解能力。用长45厘米的纸箱，在六个面上贴上不同的图画。让宝宝扶着纸箱站立，成人问他：“小猫在哪里？”宝宝会扶着纸箱来回转动，直到找到小猫为止。如果找不到，成人便告诉他爬过去寻找。
画“画”。学习握笔试画。用一张白纸铺在桌上，成人用彩笔在纸上画一道或一个圈，然后将笔递给宝宝，成人握住宝宝的手一起画，然后放手让宝宝自己画。当宝宝在纸上扎点时，成人说：“这是星星。”当宝宝画出道道时，说：“这是面条”。大家一起笑，鼓励宝宝再画。
模仿动物叫。发展语言能力。练习发音。选定几张动物图片，教宝宝认识图片上的动物名称。然后告诉他不同动物的叫声，如小猫叫“喵喵”，小狗叫“汪汪”，小鸭叫“嘎嘎”等。每当宝宝拣出图片时，让他学动物的叫声。平时不看图片时，也可问宝宝公鸡怎么叫？青蛙怎么叫？等。
听故事。发展语言理解能力。成人每天要给宝宝讲故事。讲的图书应以画为主，每页上只有2～3句简单的话。开始可以反复讲同一本书，让宝宝听熟。有时，可以一面讲，一面问：“谁来了？”，“带来什么？”，“他们要去那里？”等，宝宝会指图回答，说明他听懂了。如果不能回答，成人就再讲给他听。逐渐引导宝宝理解故事的内容，激发宝宝的兴趣。
认“红色”，学习辨认颜色。在不同颜色的玩具中，取出一件红色的玩具，如红色小球，反复告诉他这是红色小球。然后把小球混在不同颜色的玩具中，让宝宝从中拣出红色小球。宝宝会了以后，就认红色的小盖或红色的小布块。认识以后，将红色的东西全部混到玩具中，让宝宝将红色的东西都拣出来。在平时，在任何时候，只要见到红色的东西如红色汽车、红色气球时，都可让宝宝认。学了红色以后，再让宝宝认绿色和蓝色。
