课堂参与和提问是一个非常好的学习方式和途径。其一，学生只有认真听讲并积极思考，才能对老师的提问做出回答。其二，主动提问不仅是对全班同学学习的贡献，而且对提问的孩子本人更是极大的收获，因为他所提的问题是经过自己思考和分析后发现的，提问是主动学习的表现。
昊昊在小学的时候，上课总是非常积极地举手回答问题。小学一年级的某一天，昊昊所在班级的老师要上一次公开课，并且事先做了一些安排，让学生们配合。可是，到正式上课的时候，课堂安排却被昊昊打乱了。原来，当老师还在讲某个“新”问题的时候，昊昊就抢先把“谜底”说了出来；老师提问的时候，总是昊昊一个人举手，回答问题的时间也超出了老师预先的设计，说了很多似乎不该说的话。课后，老师向来接他的老教授爷爷反映了这个情况。不料，老先生不仅不认为昊昊有错，反而还认为他举手多、发言多，说明他上课很专注，反应快，应该鼓励才对。而昊昊的老师也没有因为这件事情对昊昊有什么不满，反而很喜欢这个上课认真听讲并积极发言的孩子。
有一天，上数学课的时候，老师提出了一个问题请学生们举手回答。平时，老师一提问，就有很多只手争先恐后地举起来，今天却没有一个人举手，老师觉得奇怪，不知怎么回事。老师再仔细一看，昊昊的座位是空的，老师就问：“梁昊呢？”有学生说：“他生病请假了。”老师明白了，怪不得今天课堂上那么安静，原来是昊昊没有来。平时，凡是老师提问，几乎每次都是他最先举手，从而带动其他同学。他不在，班里似乎就冷清了很多。后来，有一位同学还在送给昊昊的生日卡上写道：祝你身体健康喔，不然我们班就死气沉沉了。由此可见，昊昊在班里是一个积极举手发言，并能带动全班学习气氛的人，老师在给他的评语上也夸奖他是“课堂学习的带头人”。
昊昊上课爱举手发言的好习惯，不仅让他自己受益，也带动了其他同学。在二年级的时候，与昊昊同桌的一位女生学习很认真、很用功，但性格比较内向，上课很少举手发言，而昊昊总是积极举手，大胆回答问题。不久之后，昊昊发现这个女生也开始不断地举手发言，而且回答得非常好，就有一些疑惑而去问她。她告诉昊昊：“你知道我为什么现在也开始举手发言了吗？那是因为每次当我看见你把手高高举起的时候，我便会产生一种强烈的好胜心，于是，我也就开始积极地思考问题，积极发言。这完全是你鼓励了我。”听了这话，昊昊没想到自己的举动竟能鼓励别人，他自己也觉得受到了鼓舞，并越发积极地发言，从而也就越来越自信了。
现在越来越多的中国孩子到国外留学，人们发现，中国学生很聪明、很勤奋，可就是不善于参与和表达。在美国，孩子从幼儿园起，就被鼓励在集体的学习和活动中积极表现自己，并发表自己的意见。在美国的中小学教育中，老师绝不会填鸭式地满堂灌，而是每一堂课都会留出足够的时间让学生充分地表达自己的看法，而且每一个人都为能提出有见地的问题而思考，同时也不会因为自己的问题提得不好而难堪。而在我们的教育中，这方面显得比较薄弱。虽然老师们也会提问，请学生们回答，但没有刻意地注意培养孩子的参与意识和表达习惯。
其实，课堂参与和提问是一个非常好的学习方式和途径。其一，学生只有认真听讲并积极思考，才能对老师的提问做出回答。其二，主动提问不仅是对全班同学学习的贡献，而且对提问的孩子本人更是极大的收获，因为他所提的问题是经过自己思考和分析后发现的，提问是主动学习的表现。从小学到中学，昊昊都是一个很好学、更好问的学生，无论是在课堂上还是在课后，他都与老师保持着密切的互动关系。只要有疑问，他就立即向老师提出来。这使得他大多数情况下在学校就完全解决了学习上的各种问题，而不用回到家里在做作业的时候才发现问题，更不会出现学习上的遗留问题。有些孩子上课不专心，不能及时消化吸收老师所讲授的内容，回到家里发现问题以后，自己无法解决，只好放弃。到第二天又有了新的内容，在没有很好地接受前面知识的情况下，对新知识就会一知半解。于是，这样周而复始，循环往复，学习的死角就出现了，一直到考试才暴露出来。而这个时候，一个学期已经结束，知识漏洞就越积累越多。
有些家长为了督促孩子学习，或者发现孩子学习上有知识欠缺的时候，喜欢为孩子请家教。对于这个问题，我的看法是，尽量不要太早地为孩子请家教。对于小学低年级的学生来说，养成自主学习的良好习惯非常重要。如果过早地为孩子请家教，孩子就有可能产生依赖心理，总是等着别人来安排自己的学习，从而缺乏主动学习、自觉学习的动力和意愿。所以，让孩子从小养成抓紧课堂时间，理解、消化、吸收所学知识的好习惯是会让孩子终身受益的。
