在课堂管理中，通常“一分的预防胜过十分的矫正”。这是因为，不管教师具有多么好的救场能力和矫正措施，一旦在课堂中学生有违纪行为，都必然会使正常的教学工作无法顺利开展，也必然会影响师生感情甚至伤害学生敏感的自尊。所以，作为教师在进行课堂教学时，可以通过激发学生良好的课堂行为的方式，减少不良行为的发生概率，提高教学的效率。
增强学生的自我意识
自我意识，是我们对自己所持的一种整体的概念。成功与被接纳能够促进自我意识的发展，反之，失败和被拒绝则会阻碍这一进程。包括学习在内的所有行为都受到学生自我意识的影响。因此，只要教师能增进学生的自我意识，就可以同时提高学习的效率，减少不良行为。具体而言，教师应该常给予学生关心与照料，给予每位学生成功的体验，让学生在成就中得到肯定。教师只要做到这三件事情就可以增强学生的自我意识。教师的关怀问候、鼓励赏识，甚至是来自教师对学生的一句不经意的赞美都会令学生兴奋不已，感受到自己的价值，而这种关心会让学生产生一种归属感和荣誉感。教师要帮助学生了解，凡事要肯定自己、相信自己，要树立信心。
提供给学生实实在在的成功
“实实在在的成功”，隐含着脚踏实地的进步，真正有意义的成就，以及任务的完满达成。实实在在的成功对每一位学生而言并不是难事，对于一个教师而言，主要任务之一就是经常安排一些活动，让绝大多数的学生能体验到真正的成功。具体而言，教师可以这样做：（1）设定具体的目标。一旦有了明确的目标，学生们就有了一个可以努力的方向，而不至于无所适从。只有当学生们清楚明白地了解到学的内容，学的方式以及学的意义时，才可能得到成就感。只有当这些问题都经过了师生间充分的讨论，才能确定学习的目标。一旦师生之间就学习目标达成共识，随之而来的就是确立完成任务的时间表及学习进度检核表，这些可以帮助学生掌握进度。（2）依托课程，激发学生潜能。如果教师的教学能按照课程目标进行，学生就有明确的学习方向，也就有可能经常从学习中获得成就感。而课程内容应建立在学生原有的知识基础上，这才会使学生有机会激发新的潜能出来。教师们的责任是经常肯定他们学习上的进步。（3）提供有效的指导与协助。也存在着这样一些学生，他们的自制力和自学能力都非常的差，无论将教学活动分解得多么细小简单，他们都无法靠自己完成学习活动。在这种情况下，辅导、帮助、监视、反馈，任何只要能激励学生的方法都得派上用常这是传统的教学角色，也是不能轻视的重要角色。功利一点说，如果学生想要学习好，就需要一个严师。（4）使用有效的教学材料。好的教材能使课程内容生动活泼，易学易懂，能够提供例子、说明、问题与娱乐，也可以让学生有丰富的探索空间，很容易将新的知识应用起来。对于大多数学生而言，不可能亲历东非大裂谷、罗马斗兽尝珠穆朗玛峰，也不太可能上观太阳系天体运行，下看显微镜下分子运动，但是通过教学道具和影音材料，学生们却可以真正接触这些主题，体验到知识的妙趣。（5）激励学生团队精神的形成。成功也有赖于士气，也就是团队的精神。靠着鼓励、引导、目标感、乐趣的分享与众志成城的力量，班级的凝聚力可以通过团队精神来强化。老师必须经常提醒班级学生，明确大家共同的目标，共同克服班级的困难，团结合作，让每一个人都能分享荣耀，取得自己最大的成就。为此，要将教师责任分担到每一位学生身上。就学生而言，就是要做到多与教师沟通交流，分享自己心中的想法；就教师而言，则要采取特别的做法让学生具有凝聚力。
公开肯定学生
学生的行为常常会因为有预期的公开展示而得到鼓舞。例如，学校每半年一次的科学展、公开的健身操比赛，全市的作文大赛等等。每当完成一项这样的活动，学生都需要有人对于活动的成功与否进行反溃由此可见，他人对自己的评价往往决定着个人自我意识的形成，学生在学习中的成功感也不例外。教师应该充分认识到，学生的成功十分需要他人给予肯定。教师可以按照下列建议肯定学生：（1）图示团体的进步。指的是用图表的方式体现出以班级为单位的进步情形。（2）图示个人的进步。记录不仅展现个人进步状况，也有提高学生学习动机的功能。这类图示可以包括教学目标的完成程度、作业完成的情形、正确反应的百分比等等。从这些材料中学生可以看到自己的进步和教师对自己的肯定，家长也可以从这些文件中了解教师为孩子们定下的学习计划。这些材料不一定要公开展示，可以让学生保留在个人的资料袋中，供任课老师或家长参阅。（3）告知家长。教师可以通过让学生自己报告、教师通知或用联络簿等方式，让家长对自己孩子的进步情形保持了解。有系统、有计划地与家长沟通，是表扬公开化极有效果的做法。尽管这样做会花掉教师许多时间，但却是值得的。（4）班级分享。学生需要从同学那里得到注意，由班上同学来肯定自己的努力与成就。平常的学习活动，如口头报告，上台演讲、示范等，都可以达到引起注意的效果。对于那些比较内向容易害羞的同学，教师要多给予一些温和的鼓励。
形成良好的课堂气氛
“气氛”（climate）是指在班级中所弥漫的一股“感觉乐音”（feelingtone）。这种气氛或者说感觉乐音的组成元素是师生关系，每个人的情绪、价值与态度。气氛的形成与学习、作业、学生们的自我概念都有关系，当然也与学生在学校活动中的各种体验有关。不良的课堂气氛充满着喧哗骚动，师生之间，学生之间漠不关心甚至互相憎恶。这种课堂气氛压抑了学生的学习，学生们感觉是在高压下学习（他们会因此讨厌教师和学校）。高压下的秩序也让学生们害怕犯错。他们的服从只是为了避免教师的报复。反之，一个好的课堂应该是充满着温馨和谐的氛围。空气中飘散着友善与接纳，是鼓励的、帮助的，没有太大压迫感。这种气氛能鼓舞大家在充满喜悦与成就感的心情下学习。
建立良好的人际关系
要想在课堂上有较为满意的师生互动，就需要良好的人际关系，而课堂上这种高效的师生互动有助于创造出融洽和谐的气氛。教师应该了解并具体实施下列三种基本的人际关系技巧，建立良好的人际关系。（1）一般人际关系技巧。主要指在一般场合的人际关系技术，包括四个方面：友善、积极的态度、倾听与赞美。友善：通过对学生微笑，私下称呼小名，关心学生在学习和生活中遇到的困难等等方式，教师可以和学生建立良好的关系，亲密度上升之后，学生也会以同样的方式回报老师。积极的态度：是指我们凡事均要以积极光明的心态去面对。当遇到困难时，我们寻求解决之道，而不是自怨自艾或怨天尤人。倾听：倾听表示我们对交谈的对方真的感兴趣，这是建立良好关系的第一步。它能显示我们十分看重对方的意见，而且由于意见的交流，可以增进沟通的品质。真诚的赞美：诚然每个人都愿意听见来自他人的赞美。但虚伪的赞美有时反而如同一只锐利的毒箭，刺伤人心，所以，赞美应当真诚，即“物”有所指，“人”有所指。（2）师生之间的人际关系技巧。要求教师：关注自己的每一位学生，这是建立良好师生关系，互信合作的基础；运用口头或行为强化策略来显示教师的支持、鼓励、了解与赞许；乐于帮助学生；能为人师表。（3）教师与家长的人际关系技巧。教师应通过书面通知、电话等方式，与学生家长保持联系。
