课堂教学是培养学生创新能力的主要基地，教师的教学方法对学生创新能力的培养起着决定性的作用。“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，除了带来学生思想的僵化，对于创新能力的培养没有一点好处，学生创新能力的培养是在一定有效的教学方法下来实现的。因此，教师在教学中要不断进行教学方法的革新，培养学生的创新能力。在教学中，教师要让学生积极主动参与，自我成长，让课堂成为培养学生自主创新能力的新天地。只有创新教学方法，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，才能充分发挥学生的想象力、创造力，吸引学生参与教学，提高课堂教学的趣味性、吸引力。
创设问题情境，激励学生勇于质疑
探究如何创设情境应贯穿教学活动的始终。在日常课堂教学过程中，教师应根据学生的实际情况，采取创新的能够启发学生积极思维的教学方法，鼓励学生大胆猜想，勇于对权威提出质疑，诱发、激励学生不断实现自我突破。教师讲课时应注意开发教材中具有某种创新价值的因素，引导学生求异思维。没有求异思维何来创新。要培养学生的求异思维，就要突破教学思路上的条条框框，鼓励学生多发问，多问几个为什么。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”古人云：“学贵有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”由此可见，质疑是提高创新能力的起点。质疑实质上是一种创新精神，它孕育着创造。教师要善于引导学生提出新问题，并诱发学生的创新思维活动，去尝试着自主解决这些问题。也就是说，学则需疑，有疑则有思，有思才能学到真知。
有一位教师在课堂上教文言文《曹刿论战》时，在细致地分析了人物的性格后总结道：“课文运用常见的对比手法，以鲁庄公之愚昧昏庸反衬曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越的指挥才能。”话音刚落，有个喜欢唱反调的学生立即提出了不同的意见，他说：“我认为老师您这样评价鲁庄公是不公正的。如果他真的是一个昏庸无道的人，就不可能启用有卓越才能的曹刿，又怎么可能取得长勺之战的胜利。”一石激起千层浪。这时开始有不少同学也凑在一起低声附和。此时，这位教师不禁心里一沉：是啊，这位同学说得也很有道理，我怎么没想到？于是，他便抓住这个机会让学生讨论：“我们对鲁庄公产生了两种截然不同的评价，你认为哪一种更有道理呢？请结合课文、历史，分组讨论，要求说明理由。”就这样，一个小小的问题引发了一场热烈的集体大讨论，学生的思维在讨论的过程中产生了思想的撞击迸出了创新的火花，课堂教学真正“活”了起来。认真总结一下这堂课最大的成功之处，就是完全确立了学生在学习中的主体地位，充分培养了学生的自主探究意识。
创新教学方式，激发学生学习兴趣
在实施新课程改革的过程中，教师要不断创造新的教学理念与教学方式，充分激发学生的学习兴趣、提高学习自主性，在创造性学习与综合实践中使学生的多种能力得到提高。这不但可以增长学生的才干，还能培养学生对生活的热爱和憧憬，以及作为主人翁的责任感。在这种教学观念的基础上，教师就可以让课堂真正活跃起来，让学生的学习兴趣高涨起来。
教师根据教学内容的差异可采用多种教学方式，如表演式、解说式、小组讨论式、欣赏式等。为了提高学生的学习兴趣，要鼓励学生在日常生活中多观察、勤思考，要观察思考与教材内容相关联的事物。这有利于发展学生的创造性和想象的能力。譬如，有一位教师在教学《羚羊木雕》时，由于学生与文中的主人公年龄相仿，想法上有许多相同之处，他就让学生扮演文中的角色来表演文章内容。结果学生们表演得生动多彩，很好地表达了作品的思想内容和精神。
展开创造想象，培养学生想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象力对学生智力的发展，对创造性思维的培养具有不可替代的重要作用。教师在教学过程中，要不断使教学方法得到创新和改进，有意识地发展和培养学生的创造性想象力。一篇文章中有很多可想象的地方，教学时，一方面要因文而异，紧扣课文读写训练点，把课文中某一重点、关键处作为想象的生长点；另一方面要从学生的实际出发，设计出新的想象训练点，如此循序渐进，把学生的想象思维发散到各个方面。这样有利于培养学生创造性想象力。通过创造性想象作文，可以充分激发学生自主开拓想象空间，培养学生的想象力。这类作文训练活动不但趣味性强，而且有很大的想象空间，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维能力。
美国教育家杜威说过：“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”在课堂教学中，教师要使教学方法不断得到创新和改进，鼓励学生探索未知领域，运用所学知识将幻想目标化为现实，从而提高创新能力，让课堂教学成为师生合奏的和谐交响曲。
§§第六章 艺术管理，细化课堂教育
教师充分利用自己较为丰富的知识内容，组织形象生动的教学语言，以此来激发学生的学习兴趣，帮助学生展开联想，把好奇心变为对于所学知识的兴趣，由被动学习变为主动学习，把学生带入绚丽多彩的知识世界，为上新课营造一片和谐的课堂气氛。
