课堂上学生不听讲，说两句，学生不听，批评一下，学生就会有明显的不服情绪，甚至出现敌对状况……
吴老师是一名认真负责的高中语文教师，每一次课堂教学的开展都竭力在微笑、语言、教学内容各方面做到最好，每一篇课文乃至每一篇阅读、每一个词语都尽量挖掘出美的、独特的、符合时代发展的、具有人文性的内涵。吴老师从内心认为，自己已经尽到了一个教师的职责。可是，吴老师的这番辛苦又换来了什么呢？
课堂上总有嗡嗡的聊天声，趴着的、斜倚的、把腿伸到过道上的不在少数，好言相劝、厉声阻止所维持的效果不会超过三分钟，一堂课基本上很难流畅地上下来。
有个男生甚至把双腿放在过道上，左手撑着头斜靠在桌上，就差躺下来了。吴老师只好停止讲课，请他坐好。说了两遍，他不为所动，于是直接点名。谁知他反唇相讥：我这样做又不犯法！吴老师批评了两句，居然全班起哄……
下面是著名教育家陶行知先生“批评”学生的一些做法，或许会给老师们一些启迪。
陶行知先生任育才小学校长时，有一次在校园里散步，发现一个叫王友的学生正在用土块砸一个比较弱小的同学，他马上制止了王友的行为，并且让他放学后到校长室。放学后，陶先生来到校长室，发现王友已经在门口等候多时了。陶先生态度和蔼地掏出一块糖果送给他：“王友同学，这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友用怀疑地目光接过糖果时，陶先生又掏出了第二块糖，“这也是我奖给你的，因为当我要求你不要再打人时，你立即就住手了，说明你很尊敬我，谢谢你。”王友又不好意思地接过糖果。紧接着，陶先生又掏出了第三块糖果说：“我调查过了，你砸同学，是因为他欺负女同学，你是在打抱不平。这说明你很正直，有跟坏人做斗争的勇气。”王友被陶先生的言行感动了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧。我错了，我砸的不是坏人，是我的同学，我不对！”陶先生满意地笑了，随即又掏出了第四块糖果：“为了你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖果奖完了，我们的谈话也该结束了。你可以走了。”然后，陶校长和善地摸摸王友同学的头，没再多说一句话，送他离开了校长室。
★专家健康锦囊
1.寓贬于褒。通常学生受了夸奖就会欣然得意，在这种愉快的心情下，比较容易接受教师的意见。
2.善用“润滑剂”。幽默被称为人际关系的“润滑剂”，在运用批评艺术的时候，适当地加点“润滑剂”，会让生涩的批评变得顺畅自然，容易被人接受。
