教师是学生智能的开发者
我们每个人都在某些方面具有突出的智能，而我们终其一生所开发出来的却有限。像爱因斯坦那样的大科学家，也仅比正常人多开发了一点点。可以说，人类的智能大部分白白浪费了，这对人类来说，是一个巨大的损失。哈佛大学华德·加德那教授提出的多元智能理论，得到了众人的充分肯定和赞赏。这充分说明，人类对开发自己的智能有迫切的要求，教育说到底是为了推动人类自身的发展，而智能的开发，是人类的关键所在。从这个意义上说，教育开发了人类的智能，也就有了自身存在的重要意义。
网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，而突出学生的个别化学习或小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。适应这种教学方式、方法的变革，教师应激发学生广阔而丰富的求知欲望和对学习的积极性情感。教师的职能也将由“教”转变为“导”，不断地开发学生的智能，推动学生去开拓创新、发展自己。
网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识（最起码是基础知识），其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处。
网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。教师是学生信息的加工者和鉴别者
“未来社会的教育目标应是培养产生信息和利用信息的人，信息社会的教育便可称为信息能力的教育。”未来社会的教师理所当然地应具备处理信息的能力。数据语言、图像和文字的数字化将抹去电信、计算机、新闻媒介的界限，将把因特网、万维网进一步扩大。因此，教师首先应具备接收信息的能力，能够准确、迅速地接收信息，并进行分类、储存和检索。但信息有别于知识，信息经加工处理后才会成为知识，教师应具有处理信息的能力，能够对所储存的信息进行价值判断，把信息有效地变成知识，构建起新的知识体系。
网络时代，传统的静态的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态教材，并且通过互联网，使教育内容信息化。学生可以利用互联网，汲取自己所需的信息，构建自己的信息体系。但有一点应引起我们的注意，那就是信息不同于知识，信息之于知识犹如声音之于音乐，需要加工才能成为知识。知识是对信息有意识、有目的的应用与归类，只有通过人的活动才能把信息加工成真正的知识，赋予其实际的意义。
网络是一个虚拟社会，里面形形色色的信息应有尽有，精华与糟粕混杂一起，面对网络泥沙俱下、汹涌而来的信息潮流，如果不加以鉴别、筛选，就会陷入信息的海洋里不能自拔。在知识经济、Internet支撑全球的时代，美国兼备经济、军事和网络大国的“单极”地位，通过Internet，西方文化中负面效应便凸显、强化、横扫了过来，Internet成为中国传统教育与西方国家在思想文化领域短兵相接、激烈争夺的阵地。涉世不深、阅历较浅、思想活跃，世界观、人生观、价值观正在形成过程中的中小学生，以经常在网上“冲浪”为乐事，很容易被其西化过去，盲目崇拜西方文明，使传统文化魅力因发展滞后而客观上受到抛弃，牺牲了文化的多样性和“富营养性”，这对学生的性格、认知、思想等等多样化的发展是不利的。
青年学生各方面还不成熟，免疫力、选择力不强，更需要特殊的保护，教师等若不帮助加以鉴别、引导，学生可能会走一些不必要的弯路。教师是学生未来生活的设计师
随着网络时代的到来，学习之于生活，不再仅仅是一个先行准备的阶段，而是成了生活的一部分。学习的范围不断扩大，乃至扩展到了社会生活的各个方面，成了学生不断适应新的社会发展的必要手段。学习的目标，也不再仅仅是为了获取现成的知识，而是为了掌握各种技能，培养发展包括生存能力在内的各种能力，学会生存，学会关心。因此，教师应不仅仅扮演知识学习的指导者，而应努力成为学生未来生活的设计者，与学生一道，共创美好的未来。
⑴教师要对学生进行未来教育，了解未来社会
要根据对未来时代发展前景的预测，使学生不仅能够科学地预见未来、适应未来，而且更要注重激发学生的学习热情与兴趣，调动其积极性，去大胆地构想未来、创造未来。
⑵教师要具有面向未来的意识
所谓面向未来的意识，就是广大教师把自己的教育活动同未来联系起来，并具有努力为未来去工作的意识。这种意识主要表现为以下三个方面：①时间倾向性。所谓时间倾向性，主要包括对过去、现在、未来三种时间向度的认识态度。教师应从面向过去、现在，转向面向未来，“未来不仅要渗透到他的骨髓里，而且还要铭刻在他高瞻远瞩、富有想象力的头脑和见多识广的胸怀里”。②变化意识。众所周知，教师是为社会培养人才。未来是变化的，教师要帮助学生适应未来必须具有变化的意识，理解并适应网络时代的变化及变化的要求，进而根据这种要求随时调整自己的行为方式。③超前意识。如果说在教师面向未来的意识中，时间的倾向性是表示教师对时间向度的认识态度的转变，变化意识表明了他们的适应性的话，那么超前意识就表明了他们的主动性。超前意识在教师面向未来的意识中具有核心地位，超前意识是形成人的主动行为的基矗
⑶教师要具备设计未来的能力
这包括预见能力和拓展能力。①预见能力。教师成为未来生活的设计者，最为重要的是应具备预见能力，对未来社会进行预测，在事件刚刚出现某种趋向的时候，就能预见到它的未来发展。人类所面临的世界变化越来越快，昨日之是今日之非，今日之是明日之非，有时甚至是瞬息万变，并且这种变化的复杂性也增强了。尽管人们试图认识未来，尽管未来也是可以认识的，但社会的发展与变化是极其复杂的，它是多种因素影响、作用的结果，不是人们简单地设计个什么模型和系统能概括得了的。不但一个社会的未来是复杂的，社会中的每个具体的人也都面临着一个把握不定的未来。作为在知识、经验等方面要明显优于学生的教师应具有预见能力，帮助学生尽可能地预见不确定的未来。②拓展能力。作为一名教师，学生未来生活的设计师，教师要不断自我完善与发展，具备拓展自己的能力。教师是学生心目中的榜样，教师首先应成为自己未来生活的设计者，才能成为学生未来生活的设计者。
（周荣林）
