一个人有了自信，也就拥有了一股巨大的能量，这股力量不断推动着自己前进。它是一种强大的自我约束力和内驱力。促使人类不断迸发出智慧的火花，充分发掘自身的潜能，不断实现目标，然后又树立一个新目标。
在成长的道路上，每个人都会遭遇到挫折与失败，都会在一定程度上降低自己的自信心。教师要想让自己的学生鼓起勇气、积极向上，就务必要在日常的教育教学中，不断地鼓励学生，告诉他们“你能行”，从而帮助他们树立自信心，更好地去迎接未来的挑战。
这样一来，重新建立自信的同学也会重新看待自己以及身边的一切，他们会积极地分析自己失败的原因，然后努力加以改正，当然，这也有利于促进师生之间的亲密关系。师生相处和睦了，教师就有机会提高自己的教学质量了。因为学生已经学会主动营造自己与教师的关系了。
心理学研究表明，学生取得优异成绩的原因有很多，其中智力因素仅仅占了四分之一，这也就意味着那些非智力因素占到了四分之三的分量。而在这些非智力因素中，自信是最为关键的。
处在青春期的学生，正是学习知识、发展智能的关键时期。随着学生生理上的日益成熟，学生的自我意识也在不断增强，再加上那些社会认同感和社会价值的获得，使心理状态获得了快速发展。他们逐渐想要实现自身价值，有了对成功的向往与渴望，但这些需要却常常会让学生的心理变得不平衡。表面上看，学生在各个方面都变得越加成熟起来，其实他们的心理承受能力却依然十分脆弱。就算他们有着很强烈的自尊心，也经常会因为遇到挫折而变得自卑起来。
赏识教育理论说：“如果能为学生创造一个让他们感到心灵舒展的成长环境，那对激发出学生本身所具有的潜能绝对有着莫大的帮助。”
其实，这个美好的环境就是赏识教育占主体的教育环境。这是由于赏识教育的核心内容就是信任、尊重、理解和激励。它要求每个教师都要相信任何学生都有自己的优点和长处，要求教师必须耐心地观察和欣赏学生身上的每个闪光点，即使是一个很微小的品质；要时刻对学生进行热情地鼓励，相信他们能够战胜一切困难，在他们取得进步的时候主动为他们喝彩、加油，让他们知道自己其实是个好学生。
当你这么说和这么做的时候，学生会不知不觉地将这种外在的鼓励转化成一种内在的发展动力，当他们遇到挫折和困难的时候，也就不会轻易感到沮丧了。可见，赏识教育，的确是一把能够开启学生自信和成功的钥匙。
赏识教育的实施是为了鼓励那些生性自卑或者遇到挫折后变得自卑的学生，是为了帮助他们重新获取重要的自信心。这种教育方式能够帮助他们重新靠近幸福，甚至体验到那种前所未有的快乐。通过赏识教育，他们会意识到自己不比任何一个优等生差，身上也有很多值得别人欣赏和关注的优点、长处，从而令他们战胜挫折。
教师的表情在每个学生的眼睛里都是富有深刻内涵的。不经意的一句话或一丝微笑，都能让学生重新点燃内心的自信，有了这种信心，他们会把学习知识当成是一件无比快乐的事情，从而能更快地掌握更多知识。
用赏识帮助学生铸造自信的具体方法
范德比尔特认为：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有自信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”可见，全社会的人都知道自信是成才的重要条件。
那么，教师如何才能借助赏识的力量帮助学生建立自信呢？
⑴告诉学生“你能行”
信念作为人们走向成功的一种精神动力，时刻让人们的内心充满激情，让人类可以勇敢地面对一切。所以，教师要想帮助学生树立自信，首先就要用心培育学生的自信心。
在平常的教学活动中，要经常鼓励学生，告诉他们“你很优秀，你能行”，并把这句话当作口头禅，只要遇到学生产生自卑情绪的时候，就可以拿出来用一用。比如，在上课的时候，当听到一位同学有了跟别人不一样的回答后，虽然这位同学得回答还不够精准，但最起码这是一种新的思路时，就可以当面对他说：“你的答案老师很喜欢，这是一种新式思维，但如果你能回答得再准确一点，老师会更喜欢的。”这样的话，学生一定有信心组织更精准的答案。
⑵多对学生作肯定评价
学生的自我判断能力较差，他们不清楚自己的能力，也不知道该怎样来判断自己的能力，所以只能通过那些成年人对其的评价来了解自己。如果他们听到的都是一些不利于自己发展的评价，那么这个学生就有可能形成自卑的心态。
如果教师能够给这些学生一些好的评价，那么学生也一定会这么认为自己，然后他们就会按照老师的评价要求自己，比如教师夸一个学生聪明，那这个学生遇事一定会积极思考的。
所以，教师在平常教学的时候，完全可以多鼓励那些不够自信的学生。
⑶看重学生的成功
当学生主动学习或者按照教师的要求完成了某些事情的时候，教师要及时地给予他们鼓励和指导。这样的话，就能更加激励学生去争取成功，从而在学生心中产生积极的心理效应。
比如，教师说：“你能主动帮助同学学习，老师真替你感到高兴。”这样，学生就会对自己的交往方式和人际关系充满自信；当学生主动交来一篇作文，教师若是能够当着学生的面告诉学生说：“你的作文文笔很好，以后勤加练习，一定能获得一番成绩。”学生说不定会从此喜欢上写作这一行。
教师珍视和看重学生的成功，学生才能有继续这种品格的信心和勇气。
⑷向学生提供“虚拟成功”的机会
尽管挫折在大部分情况下都会让人失去信心，但是，只要教师能够另辟蹊径，通过对学生进行赏识教育，就能将挫折转化为激发学生自信的动力。
苏霍姆林斯基从来不给他的学生打不及格的分数，如果确实遇到了不及格的情况，苏霍姆林斯基通常都会再给他们一次机会，让他们再次尝试去做那些丢分的题目。这样的方式，使得很多学生都取得了不错的成绩。而他会趁着这个机会对他们进行表扬，好让学生们知道原来自己也是很聪明的，别人可以做到的事情自己也一样能。
一般的教师，在学生没有按时完成自己布置的任务或者完成得不够好时，他们就会不顾一切地对学生横加指责和训斥，甚至说一些挖苦的话，这样做不但让学生丧失自信，还会激起学生的反抗情绪。
所以，教师一定不要随便说那些打击学生信心的话，而是要多鼓励他们，帮助他们树立起自信心。
⑸信赖学生，鼓励学生参与
信任自己的学生，相信他们有能力处理好自己面对的各种问题，这是一个老师对学生最大的欣赏。如果一个教师什么都不管不顾，只是对一个学生进行过分的保护和操纵，其实这个老师并不是在爱这个学生，而是不相信他能够很好地处理自己周围的一切，甚至有的教师习惯一手操纵学生，什么都要去帮学生安排。这样做自然很难培养学生的自信心。实际上这是一种剥夺学生的实践机会的行为，不但影响学生锻炼自己的能力，还让他们逐渐失去了独立生活的态度和自信。
要想帮助学生树立自信心，首先要信任学生，相信他们能自己处理事情。还要适当地为他们提供一些磨炼意志和增强信心的活动，以便帮助他们更好地成长。
⑹注重培养学生的独特之处
谁都可能是成功者。每个人也都拥有只属于自己的性格特点和思维模式。也就是说每个人都是与众不同的，都拥有自己的闪光点。
教师可以利用学生的“闪光点”来激发他们获取自信心。这就需要教师在日常教育教学活动中多留意一下学生闪光的地方，以便帮助他们发展这方面的潜力。
当学生能够意识到自己是可以依靠自己站在优等生行列里的时候，就自然不会凡事都那么自卑，也不会感到别人总是小看自己了。相反，这会使得他们的自信和勇气油然而生。
要想让学生“青出于蓝而胜于蓝”，获得重大的进步，教师要做的就是通过赏识教育帮助他们树立自信心，让他们在遇到困难的时候，能够想到自己能行，能够勇往直前不逃避、不后退。当他们独自战胜困难的时候，一定会更加有信心去面对接下来的挑战。
（默梵）
