登陆注册
6189600000020

第20章 组织管理好课堂

课堂的组织管理有广义狭义之分,广义的课堂管理包括对各种物质资料的管理和对教学过程的组织管理。在此只对狭义的进行问题课堂管理讨论,其特点是:只把课堂管理作为教学活动的保障,而不介入教学活动本身;只是针对教学关系主体的管理,是一种师生的自我管理行为。

课堂的组织和管理是教学活动的必要保障,它以充分合理使用课堂时间和调节调动学生情绪、保证课堂注意力为宗旨。它表现为各种安排、规定、要求、提示、意见、建议、批评、鼓励等手段。它不只是对学生的管理,也包括对教师自身行为的约束。它不只是某一时段比如上课开始时的活动,而是要伴随教学活动的始终。

课堂的组织管理主要是教师的活动,但又不能是教师单方面主观意志的实施。它要充分尊重学生意愿、获得学生认可、在学生乐意或至少不抵触的情况下,才可能顺利有效实施。所以,课堂的组织管理应该是教师主导的、由教师负责实施的、师生共同进行的活动。

课堂的组织管理需要制度规定和纪律要求。因为有共同的活动内容、共同的目标追求,所以需要相当程度的一致和统一。否则,课堂形式将无法存在。课堂,作为一个集体存在,对干扰集体利益的行为必须予以抑制或制止。

课堂的制度和纪律,在基本方面是学校统一的规定,属于学校管理的内容。但是对它们的具体实施,以及针对课堂活动中的具体问题需要即时提出的一些具体规定,则属于课堂组织管理的内容。教学活动中进行具体的纪律与制度规定,需要注意以下几点:

①是否需要规定、规定什么内容,要充分考虑学生的具体情况。例如,看书时要安静,这在较高年级不是问题,而在低年级就有难度,因为他们认识文字内容时对声音还有一定依赖。所以规定要放宽。有此要求时,要反复提示,不是他们有意违背,而是“情不自禁”。例如,上午最后一节课,学生一般会有一些懈怠,简单地靠纪律要求他们如同第一节课那样精神饱满,就往往做不到。

②要尊重学生意愿,征求学生意见。当教师认为正确的、有必要实施的要求不被学生接受时,不宜强制施行。教师要善于使自己的意见变成师生的共识,对自己的提议,要说明理由,听取学生的不同意见,允许学生反对。你的规定,大部分人反对时,一般必须取消,否则肯定效果不好。比如你认为学生疲倦时,要带领大家在原座位,做几节操或进行一些肢体活动;比如有的作业是否要经过一番集体讨论,是否延时等都应该问问学生是否愿意、是否需要,也许他们认为不必。教师一意孤行,往往会事与愿违,并且还可能产生一些意外的干扰。

③课堂上的各种规定要互相补充、促进,而不能互相掣肘。该类规定有鲜明的即时性,也难免随意性,时过境迁,彼此间便忘了呼应、统一,甚至出现互相背反、否定的情况,这不利于学生良好习惯的养成,也会降低规定自身的功效。比如你要求过学生课上要多提问,但是另外又有“先听我讲,不要插嘴”的规定,而且答疑时间又太少,甚至被挤掉;比如收作业,今天是组长收,明天是下座位交,后天是从后往前传等等,都属此类。

④要讲究预见性。课堂发生了问题,再作纠正性规定,总是被动。损失已经发生,纠正起来或大或小总会有阻力,亡羊补牢不如未雨绸缪。比如,要发批阅过的试卷,然后讲解,如果能想到学生可能会有一番嘈杂的议论,那么,预先就应该有严格的约定,以免损失课堂时间。

学生违背课堂纪律与规定的事情,对某些个人来讲可能少见,但对一个集体而言,肯定是经常发生的。教师与学生一起对课堂纪律的维护,是课堂管理的重要内容。这件事做得好,课堂时间与学生精力才可能被充分合理使用,否则浪费不可避免。

维护课堂纪律绝不止是课堂上的事,它要和其他方面的教育、班集体的建设相结合。但是现在只在课堂教学的意义上讨论问题。

首先,这是一件需要坚持不懈的事。有的教师精心设计了很好的制度、办法,评比表格上墙,表扬批评并用,班委组长各司其职等等,最初效果也好,但不久就失效。其原因未必单一,但是有一点可能至关重要,即未能坚持不懈。这或因为当初的设计较为繁复,操作起来成本颇高,不好长期坚持;或者就是主观上对事情的长期性、艰巨性认识不足,实施中虎头蛇尾。

要做到坚持不懈,必须克服两种倦怠:一是执行者的倦怠,二是约束对象的倦担随着新鲜感的消失,双方都更多地要靠毅力坚持。鉴于此,要做到坚持不懈,还需要不断为当初的设计注入新的内容和动力。比如具体要求的修改、补充,改变表扬批评等激励的形式,轮换执行者等等。

其次,要正确使用批评手段。批评是常规教育手段,教育不能没有批评。也不能同意那样的观点,即批评不能严厉、激烈,只能委婉。因为在我们的日常交往中,批评与自我批评是一种常见的交往方式,我们还不能设想没有批评的社会生活会怎样。所以学生在学校生活中,要学习和适应批评与自我批评的方式。此外,批评方式的运用还有助于培养学生的耐挫能力。所以不能把批评只认做是帮助学生认识自己错误的教育手段,它还是帮助学生学习社会生活、养成良好心理品质的教育手段。有这样的认识,教师就不能回避使用这一手段,而应该以积极的态度,最大限度地发挥它的功能。当然这绝不意味着批评手段的滥用,相反,因为批评容易使人产生消极情绪,还要慎用。

在课堂活动中,对以下情况不必当即批评:①个别学生的错误,不干扰或基本不干扰集体的教学活动。②个别或少数人的错误,对课堂有一定干扰,但他或他们已马上意识到了自己的错误,错误已中止、改正。③对课堂有干扰,可能还比较严重,但明显不是出于故意,被指出后已改正。对这些情况,可以在课上简单提示,然后课下再个别提出批评或帮助意见。

有的情况,应该表明态度,甚至可以中断课堂活动提出批评。如集体风气方面的错误、个别人的恶意干扰、虽非恶意但经简单提示无效的干扰等。这时,需要借机帮助学生端正和提高认识、需要制止持续的干扰以保证教学活动的顺利。但是,课堂上的批评:一要以简单为原则,尽量少占时间。不能喋喋不休,不必寻根问底,不能指望彻底解决问题。二要面对或兼顾全体学生,即使针对个别人的批评,也兼顾教育大家,不使大家在课堂纪律、集体利益、教师立场等方面产生错觉或误解。三是尽量保证课堂教学活动的流畅与完整。除极个别情况,批评可放在课堂教学活动基本完成之后,或在某一环节完成之后,利用转换的间隙进行。四要注意语言上不能挖苦讽刺。态度严厉并不等于语言上的尖刻,否则激化了矛盾,课堂会受严重影响。

再次,维护课堂纪律,要特别做好“个别生”的工作。这个“个别生”,不同于人们一般认定的学习后进生,而是指那些经常干扰、破坏教学活动,违背课堂纪律的学生。它包括一些学困生,也包括一些学习较好的学生。它除了指那些经常以各种违背纪律的方式制造噱头、出风头,要借机显示自己的存在或显示自己高明的学生,也指那些因不懂或不屑而不参与课堂活动,躲着教师和同学们的注意,另做自己事情的学生。

对待这些学生,教师的原则都应是帮助他们尽量避免或减少课堂上的损失。但具体做法应有区别。

对那些经常以违背纪律的方式出风头,渴望显示、表现自己的学生,一方面要有适当的批评和各种或明或暗的及时提示;但是另一方面,要在课上给他们一些表现的机会,还要有一点适当的夸奖。虽然他们在课堂活动中的表现过于活跃,但是如果因此以消极的办法打击了他们的这种积极性,他们很可能会产生对抗心理,转而成为纯粹的干扰制造者。

对制造干扰或游离于教学活动之外的学困生,则要通过各种形式表示你的关心。这些学生内心深处一般有自卑感,所以有极强的防御心理,他们的课堂行为,正是这种心理的表现。对他们的任何讥讽、蔑视,都会招来更多的有声或无声的对抗。不要看他们好像满脸的什么都不在乎,其实心里很脆弱。所以,教师对他们的批评,要注意自己的用语与表情;对他们的提示,要注意态度与方式。一两句关切的询问、一个善意的玩笑、一个亲切的眼神或动作,都可能让他们内心感到温暖,抑制或打消对抗的冲动。

有的学生,该听的已经明白,该看的、写的,也已经看完、写完,他们认为有些课堂活动对他们已是多余、是浪费时间,所以要做一些自己想做的事。对这些学生,不必强求一律,有条件时可以网开一面。经过检查,他们确实已完成、已达到课堂教学活动的要求,那么在不影响他人的情况下,可以允许他们进行其他的学习活动。

学习好、又遵守课堂纪律的学生,向来有一种苦恼:继续参与课堂活动,对自己已无实际意义,不参与,又是不遵守课堂纪律。他们一般都有或多或少的时间精力在无奈的忍耐中流逝掉,这是课堂管理中一个必须面对的问题。教师除要如上述允许他们有些例外,还要指导他们以更宽广的视野对待课堂教学,如在共同的活动目的之外,还可以在表达、思维、方法、记忆等多个方面向教师与教材学习、借鉴,锻炼和提高自己,以争取更多的收获。

(韩凤辰)

同类推荐
  • 中国生存启示录

    中国生存启示录

    这是一本面对现实如何生存的启示录,一本发现人生智慧、追寻幸福生活的指南书。是中国第一部以“培育健康价值观”为专题的心灵励志书。作家、教授梁晓声把他用心灵发展出的生存智慧反哺到精神境界中,再用他从社会生活中发展出的知识浸透到心灵里去,为那些生活在社会各阶层的人们,寻找一份心灵寄托与精神生活的充实,以及能够解决一些现实问题的方法。他以平常心去思考人生和社会中的常态及潜在的问题,用从容的心态做一些新的尝试和突破,力图为大众的现实生活寻找借鉴,在现实与精神的总作用下,告诉我们他自己的生活感受,启迪人们面对各种各样的现实应该拥有怎样的生存态度。
  • 阳光的轨迹

    阳光的轨迹

    本书收录了44篇文章,记录了甘肃民族师范学院的点点滴滴,包括《在党和政府的关怀下成长》、《汗水洒绿了校园》、《六位中学校长搭建起来的数学系》、《赛仓教授与合作民族师专》等。
  • 奥林匹克的传播学研究

    奥林匹克的传播学研究

    伴随着中国“申奥”成功,“奥运”上升为中国社会的重要议题,有关奥运与媒介传播的研究逐渐成为新闻传播学界的一个关注方向。作为该研究领域具有奠基意义的中外学者交流和研讨的盛会,2006年7月28日至29日中国传媒大学广播电视研究中心与美国宾夕法尼亚大学安南堡传播学院联合召开了“2006传播论坛——体育与大众媒介”国际学术研讨会。来自美国宾夕法尼亚大学、密苏里大学圣路易斯分校、法国巴黎政治学院、英国利物浦大学等学术研究机构的国外学者,与来自中国传媒大学、中国人民大学、北京体育大学、上海体育学院等国内高校的中国研究者共聚一堂,就广泛的议题进行了深入交流,为奥运传播研究提供了多元的观点与研究的路径。
  • 在清华谈炒作之道:卖点炮制实战

    在清华谈炒作之道:卖点炮制实战

    本书摈弃卖点炒作庸俗化的负面理解、从卖点炒作的方法、原则、理念、层层分解、剖析、对卖点炒作具有可借鉴性和可操作性。
  • 国家兴衰的传播动力机制研究

    国家兴衰的传播动力机制研究

    《国家兴衰的传播动力机制研究》是一部探究媒介、传播与国家命运关系的学术专著。以“传播何以改变国家命运”为研究命题,通过概念界定、理论推演、模型建构、案例分析来揭示国家兴衰中的传播奥秘,启发中国和平崛起的传播战略。在复杂系统理论的逻辑框架下,采用多学科交叉研究方法,深入分析典型历史事件、历史现象背后的诸多传播问题,清晰呈现媒介传播在历史兴衰中的动力机制,丰富发展了媒介理论,展示了传播思想的学术魅力。引证材料翔实,理论思考严密,宏大叙述鞭辟入里,精微分析智趣横生。
热门推荐
  • 冒牌修真者

    冒牌修真者

    你了解这个世界吗?异能、魔法是存在的!传说中能移山倒海的修真者也是存在的!鬼神、猫妖、幻狐、吸血鬼、狼人……也是存在的!苏紫因为昵称的关系,被一个披着SOS团外衣的仙侠中二病患者资深群的众人(实则是修真者)误认成了灵灵签道友。那是一切的开始,夜游泽的出现,导致苏紫觉醒了异能。从此,她的世界观彻底崩碎了。这让她赫然发现,SOS团并不是普通群,这是一个修真者所组建的群。她有心想要解释,可惜,误会越来越深。她真的不是灵灵签道友啊!可是,谁信呢?从此,她以一个异能者的身份活跃于修真者们的聊天群中……
  • 七侠五义

    七侠五义

    历朝历代都会有奇闻趣事,这样的故事带给我们怎样的精彩呢?细细品味!
  • 异界之疾风传

    异界之疾风传

    亚索与锐雯的对决,导致空间破裂。亚索穿越到了异界,失去了能力,丧失了记忆。看成为废材的他,如何再次从新振作,寻回遗失的记忆,找回缺失的能力……一起切尽在《异界之疾风传》
  • 毕婚时光

    毕婚时光

    程依澜本不想在学校里面恋爱,不是说毕业即分手,毕业即失业么?既然如此,何必浪费感情,浪费精力?可是他的出现打乱了她的一切规划……说好的不恋爱的恋爱了,说好的不结婚的毕业就结了!同学们说,“你到底有多急?太匆匆!”毕业,工作,结婚,看程依澜如何一一拿下,也为朋友们解决一下困惑,大学的困惑,毕业的困惑,人生的这个阶段我们应该如何抉择……
  • 杨桐说好了我们一起走

    杨桐说好了我们一起走

    杨心姸你还记得吗?我们第一次见面吗?————杨桐还记得,是我第一次和喝醉了呢!————杨心姸
  • 青春掠过的痕迹

    青春掠过的痕迹

    十六岁的花季,十七岁的雨季,谁愿执笔谱写今后的人生章曲?春意绵绵,携风而至的雨露均沾着心底迸发萌生的芽尖。年少时的轻狂,不知埋葬了多少遐想。亲手断送的幸福,即便千金也难以换回当初的颦笑。谁能保证谁的青春没有一丝狂放?谁又能保证谁的生命没有带上一抹叛逆的神伤?
  • 业余魔法

    业余魔法

    奇幻世界+蒸汽朋克+发条+黑暗向+星际/魔兽/战锤/琥珀魔改。get到兴趣点就进,这本不会太监。既视感什么的,当然是向琥珀致敬咯。
  • 侠坛战纪

    侠坛战纪

    江南新书已发,书名《地球保卫战之我们的家园》,书号2857184,书页下有直通车。
  • 末代之地

    末代之地

    末世危机之后,地球的末代废土,一个小小的边境要塞艾代夫约城,一个名叫无码钢炮事务所的佣兵小队。我们的口号是,没有我们完成不了的任务!要是有呢?绝不负责!…………嗯……可以的。
  • 忍者之道

    忍者之道

    一个迷失了自我的人,不断的追寻证实着自已的忍道新人新书,求指点