苟老师，个头不高，但站在讲台上，很有力感，沉甸甸的。
（1）循循善诱。
课进行中，苟老师每引出一个问题，便层层设疑，环环相扣，直逼学生思维深处。
师：质量用天平来测量，重力也能用天平来测量吗？
学生迷惑。
师：重力是一种力，能用天平来测量吗？
生：不能。
师：对，不能。重力可以用弹簧秤来测量。
（2）沉稳有余。
做公开课，示课者是要有些胆识和魄力的。
苟老师站在台上，心中有人，眼中无人。课进行中，苟老师轻松行进于课桌、课件、讲台之间。特别是当需要学生对着课本思考，不需要看大屏幕的时候，苟老师走出讲台，轻轻地拉开室灯，让学生在光洁鲜亮处思考。这与其他教师看到一有人听课就手足无措相比，真可谓是老到辛辣。
一个老师倘若没有过人的底气，是很难做到这点的。
（3）关注细节。
经常坐在后排听公开课，总是会有一些遗憾处：字太小，课件颜色对比色不强，看不清，声音太大。同样是这些设备，可苟老师应用起来就会高人一筹。比如，在讲到某一关键处，她将课件的背景色设成黑色，字及图案设成白、黄色，黑白一对比，分辨率自然是很高了。
（4）打破常规。
目标往往在课前呈现，这似乎是天经地义的。可苟老师呢，生生地将课的目标放在小结前进行。
苟老师说：“好，我们已经学习了相关的物理知识。结合一下目标，看看我们是否完成了这些目标。”目标出示后，同学们一一比较打量。随后，苟老师对着目标进行小结。针对性很强啊。
这一环节虽然由前面移在了后段，但我没有感觉到任何的做作和生硬，反而感觉是教者棋高一招，顺乎情理，恰到好处。其实闭着眼睛想一下，这个目标是隐藏着的，早已在指挥课堂做进行状；是一条暗河，只不过在最后浮出了地面。这自然是同人的认知规律相一致的，哪有生硬不畅的感受呢？
由苟老师的高效课堂，联想到最近听过的另一节课，教者年龄、教龄皆与苟老师不相上下，而课堂效率却大相径庭。另一教者的那节课，教师与学生成两张皮。教师站在台前，没有任何的杀伤力，自个言说着。学生呢，是自行其是，玩的玩，说的说，笑的笑。哪有效率可谈？那位教者实在是可怜得很，教学生教到这份上，教师无奈极了，我也感到难受和伤心。
亲爱的老师，当我们连学生都没有吸引住，我们的高谈阔论，还有什么意义呢？
苟老师的经验告诉我们，完善人格，提升威严，加强亲和，注重穿透，做到沉稳，循循善诱，环环相扣，这才是课堂高效的真谛所在啊。
