日常技能在生活中的应用非常普遍。教育博士蒙台梭利认为：通过日常生活技能的训练，可以培养孩子的自理能力，从而有利于孩子独立性的形成。日常生活技能的培养，将有助于男孩更好地适应大学校园独立生活的要求，懂得这些技能，能赢得同学们的啧啧称赞，男孩也会引以为豪！更为重要的是，这些技能的训练可以使孩子学会独立、专心、协调，从而为以后生活奠定良好的基础。
许多男孩不仅智力较高，而且创造力强，这是因为他们不仅书本知识学得好，而且动手能力也比较强。手是人身体上重要的触觉器官，通过动手能力的训练，可以很好地促进孩子智力的发展。现在的教育，不再是书本理论的简单传递，而是理论实践并重的素质教育。像清华这样的知名重点大学，动手能力肯定是一项备受重视的能力，所以以清华为目标的男孩们，要为自己的双手加油哦！
科学家们发现，小孩子通过手的活动，可以将获取的外部信息传达到大脑，促使大脑的积极运转。我们所熟知的发明家和科学家，比如爱迪生、牛顿、瓦特都是从小就有很强的动手能力。这也启示我们的家长应该从小就培养孩子的动手能力。
美国哈佛大学的一些社会学家、行为学家和儿童教育专家，对波士顿地区400多名少年儿童所作长达20年的跟踪调查，结果发现那些动手能力强的孩子与不爱动手的孩子相比，长大后的失业率为1：15，犯罪率为1：10，平均收入要高出20%左右。这似乎从一个方面证明了动手能力与孩子的成才有着相当密切的关系，也启发我们从更广泛的意义上去认识动手能力对孩子成长的作用。
但是在目前，我国还有许多家庭存在着这样一种现象：孩子五六岁了，却不能自己吃饭、穿衣服；系鞋带还要靠父母；上小学了还不会自己收拾书包和文具更不要说做什么家务事了。孩子自理能力如此弱又该怪谁呢？
在德国，每个家庭都十分注重培养孩子的动手能力。家家都有一个自设的“小工厂”。海因里希家的“小工厂”就设在地下室里，大概有十四五平方米，虽然不是太大，但是中间摆着一个大工作台，工作台下面是许多个小抽屉，里面装满了各种规格的钉子、螺丝、垫圈、管件、电器的零件。靠墙摆放的一排工具柜就像个工具展览馆，从简易工具到现代化工具，从木工、瓦工工具到钳工、焊工工具应有尽有。海因里希说：“工具多有好处，会促使人自己动手，让人变得能干和勤奋。”事实上，海因里希家的两层小楼除了设计和建造需要请人帮忙外，其余的如房屋装修、厨房和卫生间的设计和安装等，还有刷墙、铺地板、拉电线等都是他们一家三口的“杰作”。此外，他们家里的汽车、游艇、家用电器或者上下水管道出了问题，全都是他们自己修理，小海因里希在这样的环境下从小就表现出很强的动手能力。而且在德国，大家对技术性的工人都非常尊重。许多像西门子、奔驰这样生产精致高端的现代产品都出自德国制造。
诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾经对比了中美两国学生，他说中国的学生成绩往往十分优秀，但是都是死读书；美国的学生成绩虽然不如中国学生，但是他们的思维活跃，动手能力很强。父母不注意培养孩子动手能力，很可能使孩子出现高分低能的现象。
男生的好奇心很强，家长要想培养他的动手能力就得学会因势利导，给他们的一些小家电或者玩具，家长可以向他们讲解一些科学原理，而后做一番示范。小孩都有强烈的模仿心理，他们就会想方设法拆开来看看里面的构造，然后思考怎么自己重装起来。如果有的活动存在一定的危险性，那么父母也不要去阻止孩子的动手行为，应该事先向孩子声明可能存在的危险，然后做好防范措施之后再让孩子动手。创造性的活动与动手能力密不可分，一旦孩子在某些简单的动手练习上面获得了成功，他就会体验到成功的喜悦，同时动手的兴趣也会进一步提高。
培养孩子的动手能力需要提供给他们各种结构材料，让幼儿玩结构游戏。家长们自己可以设计一些结构材料供幼儿游戏，如硬纸板、卡纸剪出各种几何图形的小块块，让幼儿做拼图游戏；家长还可以教给他们折纸飞机的方法，让他们自己学着去折。帮助幼儿从事这些手工制作，进行折纸、剪纸、穿珠子等手工制作，让幼儿在这些活动中满足好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他的动手能力。如果培养孩子学习电子琴、钢琴、口风琴等乐器的使用，可以促进手、眼、耳、脑的配合，使他们更加协调地发展。还有一些家长学着德国家庭那样送给孩子一个小工具箱，里面放满了剪刀、尺子、铅笔、螺丝等和旧的小家电、玩具，让孩子学着去修理和拆装玩具、小家电。这样便能有效地锻炼孩子的动手能力，使孩子的动手能力得到提高。
动手能力是男生综合能力的一个重要部分，动手能力的强弱决定了创新能力的强弱。如果一个动手能力很差的男生，即使学习成绩再好，回到工作和生活中，他的应变能力和办事能力也不会强到哪里去。尽早培养男生的动手能力，不仅可以使男生变得心灵手巧，还可以共促进大脑的发育和成熟，让男生更早地学会生活自理，用自己的双手去发现，去创造。
