进入青春期，从成人看来这是人生最美好的花季，可是处于花季的少男少女却体验到烦恼增多。烦恼是一种心神不定的状态，是由于找不到消除自己或客观环境存在的不安、忧虑、恐惧等因素而产生。这些烦恼是青春期学生心理矛盾的反映。
一、青春期心理矛盾的表现
青春期的基本心理矛盾是成人感与幼稚性的矛盾。他们具有半成人、半儿童，半成熟、半幼稚，半独立、半依赖的特点。
（一）生理成熟与社会制约的矛盾
青春期使个体在身体发育上有两个质变。其一是体态的变化，使他们在外形上接近成人，身高已超出同性的长辈，与成人说话时可以平视甚至俯视。这使少年明显地感到自己已长大，可以与成人平起平坐，可以参与成人讨论，参与问题的决策。其二是性发育体验的获得，这是童年期从未有过的体验，由此产生了对异性的好奇与兴趣，滋生了对满足性需要的渴望。这也使他们感到自己已经长大，不再是小孩了。这就是成人感的获得。
然而，他们仍需要接受教育，还不能成为社会的独立成员，经济与生活上还需要成人的负担与关照。这就是说，作为动物的一族，他们从一个孱弱的小生命经过成人十几年的抚养，在生理上已长大成人；作为社会的一员，他们还不具备独立参与社会生活的条件。就这样，作为内在条件，少年在生理、心理上希望享有成人的权利，而作为外部条件，社会各种规范却制约着他们只能维持儿童期的权利。这种由控制与反控制“斗争”，必然引发出少年无数烦恼。以由于性发育引起的心理反映为例，动物界在性发育成熟时就可以与异性发生性关系，进行交配；人类则必须遵循社会规定，对性生理需要进行调节与控制，直至达到社会所规定的婚育年龄，这一期间，有人称之为“性饥饿时期”。
（二）自主要求与依附关系的矛盾
1.独立性与依赖性
由于心理上的断乳需要，知识面扩大，思维能力提高，社交范围增宽，使少年的独立需要飞速发展，犹如小鸟翅膀长硬了要独立起飞一样。于是出现相当的盲目性和偏执性，不管原则问题还是非原则问题，不管自己的要求是否合理，不管成人的建议是否正确，常常故意与成人对立，表现反抗。即使采纳了成人的意见，也要表现为这是自己的想法，而不是因为听从了成人的意见。这必然使少年与成人的冲突增多，有时会不顾成人的劝阻，做出蠢事、傻事、错事。
其实，少年由于知识不够丰富，社会经验贫乏，实践能力弱，他们在决策或实施时常常会感到心中无底，没有把握。特别在遇到自己难以克服的障碍时，内心更盼望获得成人的帮助，甚至留恋起童年时，父母或教师所给予的悉心关照。值得注意的是，他们的这种求助的心理会采取隐蔽或过激的行为表现出来，使成人难以察觉。所以负有对少年进行教育的家长、教师或社会工作者，更要注意观察，更需要耐心，更应注意教育方法的艺术性。
2.闭锁性与开放性
由于性心理及自我意识的发展，少年关注周围人对自己的态度与评价，也经常作自我评价，由此产生了许多新的体验与感受。他们中许多人开始记日记，写下“客观的我”对“主观的我”的观察，写下他人对自己的态度，写下自己对此的评价与感受。这种日记是自觉写的，不允许他人翻阅，当然也不是交给班主任的那本日记。问题是在日记中暴露的一些苦恼与矛盾，他们并不想让成人了解，当然也没有需要成人帮助解决与排除的意向，就像用一把锁把自己的心事锁起来了那样。这与儿童的坦率、直爽、开放性正好相反。
事实上，少年的苦恼与矛盾还是希望与他人交流的，这个“他人”就是自己能信任的人，是能为自己保密的人，能从自己的角度出主意的人。这样的人可能是同龄人，也可能是成年人。少年的心扉能对这样的“他人”敞开。所以家长、教师与社会工作者只有成为少年值得信任的“他人”时，才能在关键时候及时予以有效的帮助。
（三）活动能量与认识水平的矛盾
身体机能的增长，使少年精力充沛，充满自信，敢于去做过去不敢做的事，包括具有冒险性的活动。这种活动如果具有团伙性，冒险程度可能更高。问题在少年在决策时以及在行动时，由于认识水平不高，不能分辨活动的实际可能性及社会意义，导致可能出现危害自己或危害社会的后果。例如，有的少年把偷盗当作对自己智力与体力的考验，偷盗成功的喜悦不是自己得到了钱物，而是对智力与能力水平的肯定。有的少年因为将性活动当作游戏，有的则将“献身”表示对对方的忠诚而出现性过错。
（四）消费水平提高与经济能力独立的矛盾
少年期兴趣众多，涉猎广泛，他们的消费与童年相比种类增多，档次提高。除了各种学习用品和参考书籍外，体育、文艺、旅游、课外阅读都需要开支。由于攀比，他们需要名牌跑车、名牌运动鞋、名牌运动服，名牌书包；他们要看球赛，要感受现场的疯狂；他们要去迪厅享受视觉、听觉刺激与全身随意扭摆的放松；他们需要各种小报杂志，包括口袋连环画；他们还要游戏机、包括掌上游戏机。此外约几位好友进网吧、游戏厅、旱冰场、影院、音乐厅，也显示哥儿们、姐儿们的友情。
但是中学生毕竟还需依靠父母生活，一般家庭在提供他们必要的生活与学习开支外，可能提供有限的零用钱。这种“有限”，常常不能满足他们的需求，造成家庭矛盾或出现不应有的“挣钱”手段。
二、青春期心理矛盾形成原因
青春期出现的心理矛盾与童年期相比多了许多，其原因是多方面的。
（一）少年自身原因
前已叙述，青春期生理发育带来的新鲜感受，同时也引发了许多烦恼，这是成长中的烦恼，犹如昆虫由蛹变成成虫，需要脱壳一样，他们也需要脱去童年的“壳”成为真正的成年人，这一过程必然要经历一番努力挣扎。这对每一个个体都是相同的。具体到某一个人，上述种种矛盾的反映并不完全相同。这与每个人的遗传素质、健康水平、神经类型、气质性格有关。例如性格内向、自卑的少年可能情感更加闭锁；怕孤独的柔弱的少年则更容易从众而接受他人要求；在学习上不能成功的学生，可能更想在其他方面显示自己的能力，而在经济上需求更高；身体健壮的、精力充沛的少年更愿意参加各种活动等。
（二）伙伴特点
鉴于少年特别重视伙伴关系，被伙伴认可、接纳才感到安全。伙伴的榜样、伙伴间的约定与规则制约少年的行为。这有时比学校、家庭的要求和规定更有约束力。伙伴的选择最初是志趣、性格、爱好的接近，在相处过程中，价值取向会逐渐接近。这是由于伙伴所遇到的满足与困惑的问题，常有共性，容易引起共鸣，由此可以共同分享或讨论寻找对策。伙伴处理矛盾的策略与办法，成为一种间接经验在伙伴间传播。例如彼此都对学习厌烦，于是会共同想办法如何逃学或如何作弊。当然某一少年如果感受到了自己与其他伙伴存在较大的差异，可能导致脱离他们；伙伴则可能对具有不同观点和行为的成员进行孤立、排挤和打击。
（三）家庭条件
由于少年成人感的获得，他们关心家庭，参与家庭事务的需求增加，对父母有了更深的理解与更全面的评价。父母的职业、社会地位、经济收入、社交范围、生活模式、业余时间安排、父母与孩子的关系对少年的影响是深刻的、潜移默化的。家长与已是少年的孩子建立朋友式的关系，重要问题包括重大的经济支出，让孩子参与讨论，尊重孩子的隐私，友好地对待孩子的朋友以及恰当的期望，这是帮助他们顺利渡过过渡期，防止由于闭锁性造成的问题解决时的盲目性，促使少年顺利发展的必要条件。一些少年的问题行为大都能从家庭影响方面找到某些原因，例如家长自身的不良行为问题、家庭成员之间不和谐关系、家长错误的教养方式、家庭不健康的生活模式等。
（四）学校教育
进入初中，课程门类增多，教师管理方式改变，加上学生思维发展水平差异、学习策略与方法上适应程度不同，使学生的学习成绩出现分化，特别是考试以后的分数排队，使少年自我概念、自我评价趋于明朗，如“我是好学生”、“我聪明”；“我不是学习的材料”、“我脑子不好使”。学生进入重点学校、普通学校或差校，被分在重点班、快班或普通班、慢班，使学生主观自我与客观自我更趋一致。进入“差校”、“慢班”和考试分数排队靠后的学生，如同额头上被贴了“差生”，“没有希望”的标签那样，这对少年的发展产生深远的影响。如果学校、教师用多种尺子衡量学生，相信“天生此人必有才”，充分发展学生的各种潜能并帮助成功，使每个学生都有使他人羡慕的一面，这将形成少年积极的自我概念。
（五）社区环境
学校所处的社区环境、家庭所处的社区环境是少年接触的具体的社会环境。安定，文明，有序，清洁，美观，人与人、人与自然和谐的社区环境有利于少年良好品德与健全人格的形成。如果学校旁边或者社区内就有游戏厅、迪厅、街市，各种震耳的节奏强烈的音乐声、叫卖声，各种耀眼的闪烁变化的灯光，杂乱、肮脏的街道，贩卖“少儿不宜”的各类非法出版书刊和“玩具”，对中学生会产生不健康的影响。因为这类刺激所产生的诱惑可以将学校和家庭的正面教育荡之无存。当然社会大众媒介的影响仍然是不可避免的。
通过接受初中教育，多数少年渡过青春期，有的接受普通高中的学习，以升大学为目标；有的接受中等职业教育，作职业准备；有的直接走向社会参加劳动。不论何种出路，在思维、个性，特别在价值观的确立方面会有进一步发展。社会工作者应注意的是，他们容易出现的问题，有的是青春期的延续，有的提前进入社会的不适应。这些问题会在职业心理、恋爱婚姻家庭心理方面得到反映。这里不再展开阐述。
复习思考题
1.解释概念：自我意识、敏感期、社会认知、元认知、角色采择技能、逆反
2.简述保障新生婴儿健康诞生的条件。
3.说说幼儿的性别恒常性发展的阶段。
4.幼儿与小学生的主导活动是什么？
5.幼儿自控能力发展的转折年龄在什么时候？
6.与幼儿相比，小学生的自我意识有什么特点？
7.小学生思维发展特点是什么？
8.为什么要特别关注处于青春期学生的心理与行为？
社会实践题
访谈三名初中生，了解他们最高兴与最苦恼的事，分析他们的心理矛盾。
成年期涵盖成年初期、中期、晚期。成年初期指18岁至35岁；成年中期指35 岁至60 岁；60 岁以上直至生命由衰老而终结为成年晚期，也称老年期。
