孔子说：“少成若天性，习惯成自然，”又说：“幼儿不能强学，老而无以教，吾耻之。”俗语说：“教妇初来，教子婴孩。”“三岁看小，七岁知老”。当婴儿从出生到青少年期，这个阶段是人生中最受教育的一个关键时期。什么习惯、语言、技能、思想，态度、性情等要在这个时期打下基础。若是基础打的不坚固，那健全的人格可也就不容易建造了。古今中外名人成才其原因不外早期教育，环境影响，个人勤奋，天生素质等方面。大凡教子，必自幼从严，施教其明理立德，品行端正，忠心报国，刻苦学习，专其所长，兼学别样，勤劳本业，遵规和邻，友爱兄弟，尊敬老人，勤俭持家，当以戒其骄惰入手。不许闲游放荡，排除依赖思想，旨在导其性，广其志，养成其才，壮其体，科学教之。
多子女者，须一视同仁，不可偏爱某子。对子女过于溺爱，或虽教不严，甚则纵容袒护，此必害其终身。古人颜之推说：“父子之严，不可以狎，骨肉之爱不可简，简则慈孝不接，狎则怠慢生焉。”我耳闻目睹某高干之子，聪明过人，但为父所溺爱，甚则纵容，到成人后，更为凶暴，终被国法制裁而判死刑。目前家庭教育误区，多存在溺爱骄纵，重智轻德，重物质刺激，轻精神鼓励，百依百顺，生活照护过多。造成孩子意志懦弱，任性，独立性差……也有一些家长教育不得其法，行粗暴压制，打骂孩子……这样经常下去会造成孩子性格冷酷、顽固，缺乏自信，甚则造成逆反心理。还有父母教育方法不一致，则使孩子养成两面讨好，投机取巧，说谎行骗的性格。因此在孩子的发展过程中，父母的教育方法态度和家庭、社会环境对孩子的性格形成有着很大影响。
作为一个教育者，应当懂得处于启蒙时期的儿童，往往是瑜瑕互见，既可雕“龙”又可雕“虫”。民主的家长可以培养出独立性强，大胆机灵，社交能力强的孩子，故应抓住不同孩子的不同年龄阶段分期进行科学教育。如何进行科学教育呢？首先要了解小儿的年龄分期和不同时期的神经、精神心理发育特点，然后才能根据不同时期采取不同的方法去进行教育。
概而言之，吾作百字铭云：人之伦，志当豪，学为先，宜趁早，动脑筋，勤思考，满招损，谦得益，遇难事，多请教，讲道德，懂礼貌，识时务，体谅晓，尝贸易，善外交，有发现，敢创造，文化课，须记牢，常温习，勿忘掉，能言辩，书里找，订计划，周旋巧，莫偷闲，最重要，知锻炼，耐苦劳，安全保，功夫到，家国荣耀。
现将小儿年龄分期与神经、精神心理发育特点分述于后。
一、小儿的年龄分期
小儿经常处在生长发育的动态变化中，各系统组织器官逐渐长大发育完善，功能随之愈趋势之熟，生理心理等都各有不同特点，一般将小儿各不同年龄时期划分如下，但生长发育为一连续过程，各期之间又有密切联系。故在不同的年龄时期进行身心健康教育可相互参考。
1、胎儿期：从卵子和精子结合到小儿出生称为胎儿期。在母体子宫内经过280天，胎儿完全依靠母体生存。孕母的健康，营养，工作环境，疾病等对胎儿的生长发育影响极大。当孕母受到不利因素侵扰时可使胎儿正常发育发生障碍，而引起死胎或流产、早产、先天性畸形等不良后果，因此孕期保健和胎儿保健十分重要。
2、新生儿期：自出生后脐带结扎时起至生后足28天称新生儿期。这一时期，小儿脱离母体开始独立生活，内外环境发生巨大变化，此时期需父母精心养育。
3、婴儿期：出生后至一周岁前为婴儿期。又称乳儿期。为小儿出生后生长发育最迅速时期，各系统和器官继续发育和完善。因此需要摄入较多的热量和营养，尤其是蛋白质，如不满足易引起营养缺乏。
4、幼儿期：1周岁后到满3周岁之前为幼儿期。生长发较前减慢些，但是体格方面，活动范围广泛，接触周围事物机会增多，智力发育较前突出，语言思维和应人应物方面增强，但识别危险能力不足，应防止意外事故发生。
5、学龄前期：3周岁后到入小学前（6～7岁）为学龄前期。体格发育又稍慢，达到稳步发展，而智能发育更趋完善。
求知欲强，如好奇、爱问、喜模仿，知识面迅速扩大，能做较复杂的动作，学会照顾自己穿衣、吃饭、洗漱等。语言思维能力进一步发展，学会讲故事，背儿歌，跳舞等。根据这个时期具有高度的可塑性特点，从小培养，爱学习、爱劳动习惯，为入小学做好准备。因喜模仿而无经验，故须注意外事故发生，并做好预防保健等方面工作。
6、学龄期。从入小学起（6～7岁）到青春期（女12岁男13岁）开始之前称为学龄前（相当于小学学龄期）。此期小儿体格生长仍稳步增长，除生殖系统外，其它器官的发育到本期末已接近成人水平。脑的形态发育基本与成人相同。智力发育更加成熟，控制、理解、分析、综合能力增加，是长知识接受文化教育的主要时期，同时是他们在“德智体美劳”五个全面发展的时期，应加强教育。这个时期发病率低，但要注意预防龋齿，矫治慢性病。端正、立行姿势，安排有规律的生活，学习与锻炼，保证营养休息，注意情绪变化。
7、青春期（少年期）女孩11～12岁开始到17～18岁，男孩从13～14岁开始到18～20岁，称为青春期（相当于中学学龄期）。但个体差异大，有时可相差2～4岁。此期最大特点为生殖系统迅速发育，体格生长也随之明显加快。体重、身高幅度加大，生殖器官发育趋向成熟，女子出现月经，男孩有精液排出，第二性征逐渐明显。此时由于神经内分泌调节不稳定，常引起心理行为精神方面不稳定；另一方面社会接触增多，遇到不少新问题，外界环境影响越来越大，在保健工作上除了保证体格健壮外，尚须根据心理精神上特点，加强教育引导，使之建立正确的世界观，培养优良的道德品质和文化知识十分重要。
二、神经精神心理特征
（一）脑和脑髓的发育
神经系统发育是小儿神经心理发育的基础，胎儿时期神经系统发育最早，尤其脑的发育最为迅速，出生时脑重约370克，占体重的1/9至1/8左右，而成人的脑重约1500克，占体重的1/40.6个月时脑重约600～700克；2岁时达900～1000克；7岁时已接近成人脑重，出生时大脑的外观已与成人相似。有主要的沟回、但较浅，发育不完善，大脑皮质较薄，细胞分化较差，而中脑、桥脑、延脑、脊髓发育已较好，以保证生命中枢的功能。大脑皮质的神经细胞于胎儿第五个月开始增殖分化，到出生时神经细胞数目以与成人相同，以后增加不多，但其树突与轴突少而短。出生后脑重增加，主要由于神经细胞体积增大和树突的增多、加长，以及神经髓鞘的形成不完善，刺激引起冲动神经传入大脑，不仅传导慢，而且易于泛化，易形成明显的兴奋，出生时大脑皮质中枢如丘脑、下丘脑、苍白球系统已发育成熟，但大脑皮层及新纹状体发育尚未成熟，故初生时活动主要由皮质下系统调节。以后脑实质逐渐增长、成熟，运动转为由大脑皮质中枢调节，对皮质下中枢的抑制作用也趋明显。小儿大脑富有蛋白质，占婴儿脑组织的46%（成人占27%），而类脂质、磷脂和脑苷脂较少。婴儿类脂质占大脑组织的33%，而成人为66.5%。生长期间的脑组织耗氧量较大，同时在代谢状态下，小儿脑耗氧占总耗氧量的50%，而成人为20%。长期营养缺乏可引起脑的生长发育落后。
脊髓的发育在出生时已较成熟，重2～6克，成人时增至4～5倍，其发育与运动进度平行，随年龄而增生加长。胎儿时脊髓下端第二腰椎下缘。4岁时下端上移至第一腰椎。故医生腰穿时就应注意。
（二）感觉（感知）的发育
出生后各种感觉能的发育都很迅速，对小儿神经精神发育有重大意义。
1、视觉（视感知），新生儿因眼球小，视网膜黄斑区发育不健全和眼肌协调较差。虽光觉敏感遇强光可闭眼，但视觉不敏锐，能看到的距离为60厘米，在15～20厘米范围内视觉最清晰。在清醒和安静状态下可短暂注视和追随近处缓慢移动的物体，可出现一时性斜视和眼球震颤，3～4周内自动消失。第二个月起就可协调地注视物体，并在眼水平方向90度范围内随物移动，初步有头眼协调。3个月头眼协调动作较好，可看到8毫米直径的物体。3～4个月开始看自己的手，4～5个月出现手眼协调动作，追随跌落的物体，开始认识母亲和常见物品，如见奶瓶表示喜悦，喜看红色。1～1.5岁注视3米远处小玩具，能区别形状，喜看图画。1.5～2岁眼调节较好，视力为0.5.2～3岁可注视小物体及画面达50秒，区别垂直和横线。5岁能区别颜色，视力0.6～0.7.6岁及以后视力才达1.0，用视力表检与正常标准差2行，应进一步作眼科检查。
2、听觉（听感知），目前有人认为胎儿后期已有听觉，并可记忆，因出生后，即可辨识母亲心音和节奏。出生时因中耳鼓室未充气及羊水潴留，听力较差，但强声仍有瞬目、震颤等反应。3～7天后听力就相当好，对声音可有呼吸节律减慢等反应。一个月时能发“吧”和“啪”的声音。3个月出现转向声源（定向反应）。6个月后辨别父母声音，唤其名有应答表示。8个月开始区别言语的意义。10个月两眼迅速看向声源。1岁时能听懂自己名字。2岁时能区别不同高低的声音，听懂简单吩咐。3岁后更能为精细的区别不同声音。4岁听觉发育完善。若出现异常应及早诊治。
3、味觉，在胎儿7～8个月时味觉的神经束已髓鞘化，故出生时味觉已发育。新生儿对不同味道如甜、酸、苦、咸已有不同反应。4～5个月的婴儿对食物的微小改变已很敏感，故应适时的添加各类辅食，使之习惯不同的味道。
4、嗅觉，出生时嗅觉神经中枢和传导神经已基本发育成熟，故新生儿对母乳香味已能有反应。1月时对强烈气味有不愉快表示。3～4月时能区别好闻和难闻的气味。7～8月更灵敏。对芳香气味有反应。
5、皮肤感觉：皮肤感觉可分为触觉、痛觉、温觉和深感觉。新生儿触觉很灵敏，尤其在眼、口、手掌、足底等部位，触之即有反应。如瞬眼张口、缩回手足等。而前臂、大腿、驱干则较迟钝。第二个月起才逐渐改善。温度觉出生时就很灵敏，尤其是对冷的反应。如出生时离开母体环境，温度骤降就啼哭；对牛奶太冷太热也能感觉到。3个月时已能区分31.5度与33度的水温差别，二至三岁时能通过接触区分物体软、硬、冷、热。5岁时能分辨体积相同重不同的物体。
6、知觉：知觉为人对事物的综合反映，与上述各感觉能力的发育密切相关。知觉包括空间知觉和时间知觉。5～6个月时已有手眼协调动作；1岁末开始有空阔和时间的知觉；3岁能辨上下；4岁能辨前后；5岁能辨自身左右，4～5岁已有早上、晚上、今天、明天、昨天的时间概念；5～6岁能区别前天、后天、大后天。
（三）、神经反射，出生时即具有一些先天性反射。如吸吮、吞咽、拥抱、握持等反射，及对强光、寒冷、疼痛的反应。其中有些非条件反射，如吸吮、吞咽、拥抱、握持等反射应随年龄增长而消失，否则将影响动作发育。如握持反射就于3～4个月时消失。如继续存在则将妨碍手指的精细动作发育。出生后两周左右即形成第一条件反射。如抱起喂奶时出现吸吮动作，表示大脑皮质在进一步发育，2个月开始逐渐形成与视听味等相关的条件反射。至4个月时开始出现兴奋性和抑制性条件反射。到2～3岁时皮质抑制功能才发育完善。而7～14岁时皮质抑制功能才发育到一定强度。3～5岁时大脑分析综合能力趋于稳定。智力发育逐步完善。
（四）、运动发育（动作能）妊娠后期出现的胎动为小儿运动的最初形式。新生儿期的动作多无意识不协调，因大脑皮质发育尚不成熟，传导神经纤维尚未完成髓鞘化。此后，尤其第一年内，随着大脑的迅速发育，小儿运动功能日趋完善，小儿动作发育遵循一定规律；1、头尾规律：动作发育由上而下，先会抬头后抬胸，两手取物，坐、站、走等。2、由近到远；如先抬肩、伸臂再双手握物而至用指取物。3、由不协调到协调，由泛化到集中；3～4个月婴儿看玩具手足乱动拿不到，5个月后就能一把抓住。4、由粗动作到精细动作；先发展抬头、坐、站、走等大动作后才有手指摘物，脚尖走等细动作，此与协调平衡的发展有关。5、先有正面动作，后才会向后退等。在不同的年龄期间，采用适当的措施进行教育和养护。为了便于读者进一步掌握，现将小儿精神发育过程详述于后。
新生儿期，粗细动作无规律，不协调，紧握拳。语言方面，只能哭叫。对周围人物的能力与行为适应尚差，如摇钟声只能使全身活动减少。
两个月的婴儿，直立位及俯卧位时能抬头，能发出和谐的喉音，能微笑，有面部表情，眼睛可随物转动。
3个月时，仰卧能变为侧卧位。能用手摸东西。会呀呀发音。头可随看到物品或听到的声音转动，会注意自己的手。
4个月时，扶着骨宽部能坐，可以在俯卧时用两手支持抬起胸部，手能持玩具，语言上能笑出声，会用手抓面前物件，会弄手玩，见食物表示喜悦，较有意识的哭笑。
5个月时，扶腋下能站的直，两手能各握一玩具，语言上能喃喃的发出单调音节。行为能力，能伸手取物，能辨别人声音，望镜中人笑。
6个月时，能站立坐一会，用摇玩具，能认识熟人和陌生人，自拉衣服，自握足玩。
7个月时，会翻身，自己独立坐很久，将玩具从一手换到另一手，能发出“爸爸、妈妈”等复音，但无意识。能听懂自己的名字，自抓饼干吃。
8个月时，会爬，会自己坐起来，躺下去，会扶着栏杆站起来，能重复大人所发简单音节。注意观察大人的行动，开始认识物体，两手会传递玩具。
9个月时，试独站，会从抽屉中取出玩具。能懂几个较复杂的词名，如“再见”等。看见熟人会伸手要抱，或与人合作游戏。
10～11个月时，能独站片刻，扶椅或推车走几步。开始会用单词，一个单词表示很多意义。能模仿成人动作，招手“再见”，抱奶瓶自食。
12个月时，能独走，要拾东西，会将圆圈套在木棒上，语言上能叫出物品的名字，如碗，筷等，指出自己的手，眼等。对人和事物有喜憎之分，穿衣能合作，会用杯喝水。
15个月，走的好，能蹲着玩，能叠一块方本。会说出几个词和自己的名字。能表示同意或不同意。
18个月，能爬台阶，有目标地扔皮球，能认识出或指出身体各部分。会表示大小便，懂命令，会自己进食。
2岁，能双脚跳，手的动作更准确，会用勺子吃饭，会说2～3个字构成的句子，能完成简单的动作，如拾地上的物品，能表达喜、怒、怕等。
3岁，能跑，会骑三轮车，会洗手，洗脸，脱穿简单衣服。能说短歌谣，数几个数。能认识画上的东西，识别男女，自称我，表现自尊心，同情心，怕羞。
4岁，能爬梯子，会穿鞋。能唱歌，能画人像，初步思考，记忆力强，好发问。
5岁时，能单腿跳，会系鞋带，开始识字能分辨颜色，数十个数，知物品用途及性能。
6～7岁，参加简单的劳动，如扫地，擦桌子，剪纸等，能讲故事，开始写字。能数几十个数，可简单加减，能独立自主，形成性格。
综上所述，为了便于记忆掌握对小儿的粗细动作发育过程，大致可归纳为：“一月俯卧试抬头，两月垂直抱住可抬头，三月俯卧能抬胸，四月翻身两手玩，五月扶前臂能站立，六月又能独自玩，七月两手能换物，八月能爬九能站，十可推车走几步，十一牵着一手走，周岁独自可行步，十五六月蹲着玩，岁半能爬梯和凳，两岁会用双脚舞，三岁能跑会洗手，四岁五岁会多样，六岁往后不用讲，父母育儿细观详，大致不差是优良，悬殊过大是异常。”
（五）、语言发育（言语能力）语言为人类特有的高级神经活动，用以表达思维、观念等心理过程与智能有密切关系。语言发育必须具备正常的发音器官，听觉和大脑语言中枢，与周围人群的语言交往也是促进语言发育必不可少条件。语言发育要经过发音，理解和表达三个阶段。新生儿已会哭叫，以后咿啊发音，逐渐听懂理解别人的话，然后再学会说话。先说单词，后可组成句子，先会用名词，而后才会用代名词，动词、形容词等，从讲简单句到复杂句。各年龄语言发展情况可见前述。为了便于记忆，编了一个顺口溜，能简单明确表达小儿语言智力发育顺序：一月好睡觉，二月能微笑，三月四月似识妈妈貌，五月六月见人欲拥抱，七月八月常将妈妈叫。
（六）、适应周围人物的能力（指应人应物能力）人不能脱离周围人物而生存，因此从小必须发展对周围人物反应和交往的能力，也就是从一个生物的人逐渐发育成为一个社会的人，不仅会感知和观察外界环境，对其进行综合分析并作出相应的调节反应，而且能应用已发育的动作操作和语言思维等能力解决问题。
对周围物品的反应能力（应物能）如对玩具的反应，新生儿时不易引起注意；2个月时眼前能看到，放入手中握持；4个月时会伸手抓取；6个月时立即注意，抓住后喜送入口；8个月时会两手传递玩具，寻找失落的玩具；10个月时能注意周围细小物品，发现小物品，试用拇、食指摘取；1岁时能找到藏起来的玩具；2岁时能把方木排成长列，当火车玩，并能认识物品的简单形状大小，以后对物体的观察能力越来越成熟。并逐渐了解其相互关系，不仅认识物品的外部形状，还能深入了解其内部性能，如软硬、轻重、质量等。
对周围人与社会环境的反应能力（应人能）受到外界环境的影响大，也与家庭、学校、社会对小儿的教育有密切关系。但其发展规律的限度仍受神经系统发育程度的制约，对各种习惯的形成，固然受教育的影响，但也脱离不了小儿神经发育规律，新生儿时期醒觉时间短，对周围环境反应少，但不舒服时会哭叫，抱起来即安静；两个月注视母亲脸，逗引会微笑；4个月时能认出母亲与熟悉的东西；并开始与别人玩，高兴时笑出声；6个月能辨出陌生人，开始怕羞，玩具被拿走时会表示反对；8个月时注意周围人的行动表情，对熟悉和不熟的人和物有喜和恶表现；10个月对与人交往感兴趣，会摹仿别人动作，呼其全名会转头；1岁时独立性强，能较正确的表示喜怒、爱憎、害怕、同情、妒忌等感情；2岁左右能叫大小便，爱表现自己，吸引别人注意，喜欢故事，看画片，能执行简单的命令；3岁时人际交往更熟练，与人同玩游戏，肯把玩具分给别的孩子，随着接触面的不断扩大，适应能力越来越广，更趋复杂。
（七）、心理发展，小儿的健康包括心身两方面，即身体健康和心理健康，两者均依赖有健全的社会环境。心理健康是指有良好的性格品德，在社会中与人相处配合融洽，学习、工作，有毅力，效力高等等。人的心理活动也随年龄增长而发展，由形态到本质，由简单能力到复杂能力，深度，广度均有加强。
1、注意力和记忆力的发展，注意可分无意注意和有意注意，前者为自然发生，后者为自学的有目的注意。婴儿时期以无意议注意力为主；3个月开始短暂地集中注意人脸和声音，随年龄增长，活动范围扩大，内容增多，动作语言功能渐成熟，越来越多的出现有意注意，但幼儿时期预定性较差，易分散，转移；5～6岁后才能较好地控制自己注意力，但连续集中时间约15分钟，7～10岁20分钟，10～12岁25分钟，12岁后30分钟，这是为顺利进行学习和掌握知识提供了更好的条件。故从婴幼儿起就应及时培养注意力，加强注意的目的性培养，引起小儿兴趣，去除外来干扰。
记忆是一个复杂的心理活动过程。包括识记（大脑中形成暂时联系）、保持（大脑中留下痕迹）和回忆（大脑中痕迹恢复）。回忆又可分为再认、再现，再现是以前感知的事物在眼前重现时能认识，再现则是以前感知的事物 虽不在眼前出现，但在脑中重现，即想起来了。5～6个月婴儿 能再认母亲，但尚未能有再现，1岁以后才有再现，以后随着生活内容增多，范围扩大，记忆也越来越广泛，复杂，记忆时间也越来越长。婴幼儿的记忆特点是时间短内容少，易记带有欢乐，愤怒，恐惧等情绪的事情。小儿的记忆以机械记忆为主，且精确性差，暗示性大，常被成人误认为说谎。随着思维、理解、分析能力的发展，才有了有意义记忆和逻辑记忆，使记忆能力进一步拓宽加深，能记忆大量较复杂的事情。
2、思维的发展 思维是智力活动的核心，是人脑的高级活动，一般通过语言来实现。婴幼儿的思维特点是客观物体及行动分不开，不能脱离人物和行动来主动思考。2～4岁小儿思维常以自我为中心，学龄前期儿童则以具体形象思维（直觉思维）为主，凭具体形象引起联想来进行思维。如学妈妈喂自己吃饭形象给布娃娃喂饭，尚不能考虑事物间的逻辑关系和进行演译推理。随着年龄增大，小儿逐渐学会综合、分析、分类、比较、抽象等思维方法，使思维具有目的性，灵活性和判断性，再进一步发展独立主动思考的能力。想象也是一种思维活动，尚需通过讲述、图画、写和、唱歌等技能将其表达出来。1～2岁时想象处于萌芽状态。3岁后想象内容稍多，但仍为片断、零星的。学龄前期想象力有所发展，他以无意想象和再造想象为主。有意想象和创造性想象很少，后者在学龄期才发展迅速。
3、情绪情感的发展，情绪是活动时的兴奋心理状态。是较原始简单的感情，较短暂的外显。情感则为需要是否满足所产生内心体验，比较高级的情绪，持续时间长而不甚外显。外界环境对情绪的影响甚大。新生儿因出生后，宫外环境突变，不易适应，常处于消极情绪。2个月时积极情绪增多，尤其是在亲人怀抱中，喂饭后，房间光线柔和，温度适宜，再伴有悦耳音乐时，婴儿则处于愉快情绪中。当6个月后能辨认陌生人时逐渐产生对母亲的依恋。9～12个月时达高峰，随着与别人交往增多而渐淡漠。婴幼儿情绪表现常为时间短暂，反应强烈，容易变化，外显而真实易冲动，但反应不一致。随年龄增长，内抑制加强和言语情绪反应渐真切稳定，能有意识地控制自己的情绪，良好的情绪常表现为高兴、愉快、喜悦，而不良情绪则表现为恐惧、愤怒、妒忌、担忧、焦虑等。保证有规律的生活和洽家庭气氛，适度的社交活动和避免情绪精神紧张与创伤，能使小儿维持良好的情绪和情感，有益于智能发展和优良品德的养成。
4、意志的发展 意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的心理过程。出生时无意志，随着语言，思维的发展，婴幼儿期开始有意识行动即为意志的萌芽。年龄渐长，语言思维发展越深入，社会交往越多，在成人教育影响下，意志发展逐步形成。积极参与的意志主要表现为自觉、坚持、果断、和自制能力方面，消极的意志则表现为依赖、顽固和冲动的品性。可通过日常生活，游戏和学习等来培养孩子的积极意志。重视培养自制能力、责任感和独立性。
5、性格的发展，性格为重要的个性心理特征，是在生后长期生活环境中形成的，而非先天带来的。性格一旦形成具有相对稳定性，但在教育影响下可有一定的可逆性。婴儿期由于一切生理需要依赖成人给予满足，逐渐建立对亲人的依赖性和信赖感。幼儿时期已能独立行走，说出自己的需要，自己吃饭，大小便，故有一定自主感，但主动行为失败时易出现失望和内疚。学龄期开始正规学习生活，重视自己勤奋学习的成就，如不能发现自己学习潜力将会产生自卑。青春期体格生长猛增，性发育开始成熟，社交增多，心理适应能力加强但容易波动。在感情问题上，伙伴关系，职业选择，道德评价和人生观等问题上处理不当，易产生性格变化。故家长、老师和社会的关切爱护、正确引导对青春期少年建立优秀品德十分主要。
三、新生儿期教育方法
为了使孩子健康、聪明，父母应抓住一个“早”字。首先要对新生儿的运动、情绪、语言等方面有所了解。
（1）运动 新生儿仰卧时能把头转向左右；而手的运动，则表示能把碰到的东西抓住。
（2）情绪 基本习惯是空腹抱起时，他会把脸转向抱着的乳房表示吃奶；对人亦有反应，如当婴儿哭时，被大人抱起会停止哭声。
（3）语言 在发音方面，主要哭声有很大力气，而语言理解则表示为巨大的声音有所反应。
（4）视觉 婴儿在出生后已有光觉反应。一个月以内的新生儿眼的运动不协调，多数有一时性斜视成两侧眼球运动不对称现象，一般2至3周后消失。在此期间，可经常变换小儿卧位，并用彩色玩具进行逗引，使其视线集中。
（5）听觉 新生儿听觉不敏感，但对巨大的声音有反应。这个时期，每当新生儿醒时，可放些轻音乐或讲话，以促进听觉发展。
（6）味觉、嗅觉和皮肤感觉。刚出生的小儿味觉相当发达，能辨别酸、甜、辣、咸味，喜欢吮吸和吞咽甜食。嗅觉发育不及味觉，只是对有强烈刺激性气味表现出不愉快的感觉。新生儿某些部位的皮肤感觉已发育很好，当触及口、眼、手掌及足心等部位时都很敏感。新生儿的皮肤痛觉较差，随着年龄的增长，对痛觉会逐渐敏感起来。
其次对婴儿的智能发育，父母当注意以下几点：
①、不要让婴儿生大病。②、夫妇要同心协力养育孩子。③、要充分接触婴儿，经常对婴儿讲各种各样的话。④、不要因急于增长婴儿的智能而过早实行填鸭式教育。只要身体健康，用一般养育法，即使没有什么特别做法，婴儿都会发挥出他的本来潜在性智能。
四、婴幼儿期教育方法
目前，早期教育已经引起世界各国人民的关注和重视。因为盼望孩子尽快成才是天下父母的共同心愿。笔者认为学龄前儿童有惊人的学习潜力，在这个关键时期，如果教育得好，可使他们变得聪明出众。再者当今世界处于知识爆炸时代，要求人类在有限的时间内，去掌握更多的现代化知识。实践证明接受早期教育的孩子比不接受早期教育的孩子要聪明，且健康得多，日后成长也快。
早期教育内容很多，就婴儿期言之，主要是智力训练和道德情操的培养。但要根据孩子的心理发展规律和年龄特征，把重点放在开发智力和个性品质上的培养。这也是富有创造性而又艰苦细致的工作。平时父母就要为此付出自己的心血。在早期教育过程中应注意如下几问题：1、态度要和蔼，使孩子感到温暖，愿意接受大人教育。切忌大声斥责或表示不耐烦。3、不要强迫。因三岁前的幼儿中枢神系统的功能还未完善，皮质抑制机能较弱，容易激动和疲倦，强迫学习是收不到效果的。要量力而行，善于启发，不要搞填鸭式。4、要保证孩子的活动与休息时间。5、切忌采取恐吓、欺骗或体罚手段，这对孩子的身心健康有极大损害。
科学的早期教育应是：1、父母给孩子布置一个小天地。为孩子布置一个舒适的，色彩鲜艳的环境。如婴儿睡床周围，可挂一些红、绿、黄等色彩鲜艳的玩具和实物，放些鲜花或塑料花等；婴儿衣被最好用不同颜色制成。当孩子醒时通过观察可刺激他的视觉，促使其功能成熟。2、可让孩子多听悦耳音乐。经研究表明有促进婴儿眼神、言语、动作的发展。但要注意音量不要太大，声源不宜离孩子耳边太近，以免损伤听力。3、让孩子手脚多动，可促进大脑神经系统发育。4、让孩子多接触大自然。一方面可开拓孩子的视野，丰富孩子的感性知识，发展好奇心，另一方面呼吸新鲜空气，接受阳光沐浴有利婴幼儿的皮肤感觉发展（也称感知觉）。如6个月后，可以接触各种质地的玩具，触摸保温的奶瓶，尝尝甜、酸、咸的饮料，嗅一嗅食物的气味，同时伴随相应的语言以发展感知觉。
在婴儿期可以从如下四个方面着手。
1、语言教学。小儿语言是在父母对婴儿讲话影响下，逐渐形成和发展的，经过了先听发音，理解语言和运用语言几个阶段。为了使婴儿的语言发展的好，父母必须给孩子创造一个良好的环境。对两个月的婴儿，父母应该常和他说话，给他唱歌，让他听音乐，以发展听力。逗孩子微笑，这样不仅会引起他的快乐情绪，而且为以后的发音和模仿发音打了基础。3至4个月婴儿能呀呀学语言，5个月会拉长喉声发音。故对3至5个月小儿，父母应引导他呀呀学语，培养他对声音反应和能及时把头转向发音方向的能力，并逗引他用发音作回答。6个月婴儿已能初步辨别声音，因此父母应用温柔的声音表示鼓励，用严肃的声音表示禁止，以培养他分辨音调的能力。7至8个月的婴儿，父母应培养他理解简单语言的能力。教育了怎样用眼寻找大人所问的东西，并做简单的回答动作。9至11个月婴儿，已很能够理解一些简单的话语。父母应通过日常生活中所接触的物品和动作，教育他理解些单词的意义，培养他模仿大人的语言，从发单音到随成人重复一些音节。11至12个月的婴儿，父母应启用单词表达自己的愿望，看见什么就讲什么，反复地讲，训练其说话。婴儿语言教育离不开大人影响，主要是模仿大人。因此要提倡大人讲普通话，发音准确清晰，通顺生动，音调温柔而富有感情。而且，婴儿的语言能力，还需要通过别人交往交谈发展起来的。所以，为了促进婴儿的语言发展，父母应尽早和孩子谈话。虽然听不懂，但能引出他的发音反应，这也是对婴儿发音器官的很好训练。
2、动作训练。根据前面所讲婴儿动作发育有一定规律性，可按自上而下，先大后细动作，由简单到复杂，由低级到高级的顺序发展。婴儿动作训练可增强肌肉的紧张度，加深呼吸运动，加速血液循环，促进新陈代谢，提高机体抗病能力，从而保证婴儿正常发育。同时动作训练更促进大脑发育，反之大脑的发育又引起动作的发展，因之婴儿的适时动作训练有助其智力的发展。对2至3个月的婴儿就逐渐进行俯卧抬头训练，可开始做婴儿体操；3至4个月婴儿可训练用肘支撑；4至5个月要及时发展婴儿的握物翻身动作，且能从仰卧翻转到俯卧位。因为婴儿学会了这些动作后，就扩大眼界，增加了见识；6个月婴儿要训练爬行，但不宜过早学坐；7至10个月婴儿，可训练其扶站动作；11至12个月，可训练婴儿站稳行走和用汤匙吃东西等。
3、听力训练。孩子的听力灵敏或迟钝差异与家庭早期教育有极大关系。只要不是先天性耳聋，生下来不久就会有听力。但由于孩子出生后所受听力教育不同，孩子的听力也有很大不同。因此，父母要尽早地开始训练小儿的听力。
父母哄婴儿入睡的轻柔曲调，以及爱抚婴儿的伊伊笑语，不单是父母亲爱的表达，也是孩子听力训练的启蒙。如果经常训练，孩子就能很快识别出爸爸、妈妈的声音。即使听不懂话，但也可以认出父母而手舞足蹈，有时还会发出几个单音节的声音来回答。当孩子再长大一些时，就可以给孩子玩一些发出响声的玩具，逗他根据响声去找玩具，以训练听觉。
当孩子会说简单的话语后，可让孩子识别周围环境中响声。如刮风、下雨、汽车声……为了提高孩子听声音兴趣，还可以用游戏方法区别各种各样的声音，分辨声音高低、轻重、长短等。
发展孩子听力，也要注意保护耳朵听力。如不要乱给孩子挖耳塞，预防中耳炎等等。
4、习惯培养。婴儿在出生三个月后，就要开始训练定时排便习惯。父母平时要注意观察孩子大便时间神态。一般来说，婴儿在吃奶以后或睡觉醒后都要大便。便前常有面部发红、眼神发呆，弊气用力等表情。父母应抱起来大便，嘴里发出“嘘嘘”的声音。久而久之婴儿就会养成习惯。7至8个月可练习做便盆，大人在旁边扶持。8个月左右孩子可独立做便盆。2至3岁以上小儿，一般就能自己控制大便了。小便每天次数比较多，训练时较困难，一般6个月左右婴儿，其大脑皮层的排尿中枢才开始建立，这时才能开始训练定时排尿习惯。可在睡前、醒后、哺乳前后，外出前或回家后，作为排尿的固定时间训练。在训练时嘴里也应发出“嘘嘘”的声音，这样坚持一段时间后，白天就可不用尿布了，如尿湿裤子也不要训斥孩子，要耐心教育孩子，并找原因纠正。到一岁半训练孩子夜间不要尿床。晚饭时少吃流质食物，饭后少吃或不吃酸性水果；睡前不宜做太剧烈运动或听太兴奋的故事；睡觉后2至3小时叫醒一次小便，要注意不让婴儿在半醒半睡的状态下小便，这样的话就可以达到目的了。
1至3岁的幼儿，是智力发展的关键时期，因此要十分重视这一时期的教育。
1至1岁半幼儿，成人教他们指出自己五宫部位，乃至身体其它部位；引导幼儿看画片，认识图片内容；训练他们用语言表达简单意思。给他们讲解童话故事。一岁半至两岁幼儿，教他们拼搭简单积木，串纸片等。加强手指，手掌的肌肉训练。教孩子做游戏，如捉鸟，捉迷藏，将水装进瓶子里……扩大幼儿活动范围，发展能力；教孩子戴帽，穿衣等；引导他们注意模仿成人的行动，在日常生活中培养他们情感、意志、兴趣、性格等；诱导幼儿提问题，复述故事，提高其表达能力和训练记忆能力；教孩子看图识字或认简单的方块字，时间不要过长，每次十分钟左右即可。不断增加词汇，引导他们做一些有想象力的游戏，如装扮“小学生”、“小教师”等。学习数数、绘画，以及引导幼儿学会对物体大小，上下，多少进行比较等。
2到3岁的幼儿，可让孩子多认识自然事物。如花、草、树、木、动物等。并结合方块字教学，使幼儿开阔眼界，进一步认识世界，培养勇敢精神及发展智力；经常给小孩讲故事，唱儿歌，并教孩子用自己语言复述故事，背儿歌，学跳舞；教孩子玩各种玩具，做各种游戏；让孩子用腊笔涂涂画画，同时可进一步有计划地教幼儿识字，数数。区别红、绿、黄等颜色，认识三角形、正方形等，促进幼儿全面发展。
语言是接受知识的工具，此时应努力提高孩子的语言水平。1到1岁半时应启发幼儿用单词表达自己的愿望，教导他称呼亲近的人，看见什么说什么，1岁半到2岁时，是学口语的最佳时期，对学语言的积极性高，喜欢与大人搭话，所以此时应热情鼓励小儿说话，给他讲故事，提高学习语言兴趣；同时为让孩子说话清楚，要教孩子准确发音，说普通话，并在教发音时让他观看大人的口形及舌、唇动作。2到3岁时，随着年龄增长，不断接触外界环境。父母可以从玩具日用品等起，一点一点的告诉小儿周围事物。可让他们看图说话，讲故事，看有关的电视节目，练习说话及说些简单的绕口令，并有意识的教他们学会使用形容词和连接词等。使孩子学会用一个完整语句把自己的意思表达出来，丰富孩子的词汇量。4至5岁时，是学习书面语言的最佳时期，应教会小孩子看图说话，让孩子用几个句子或十几个句子完整、有序、生动地讲述图片。大人可先作示范，然后叫孩子照样子讲，重复几次即可。学唱歌背儿歌，复习故事等。5至6岁可以引导读简单的书和写简单的字。
一个人的学习和成就，不仅取决于他的智力发展程度，而且取决于他是否有良好的个性品质。如爱好、兴趣、情感、恒心、进取心、自信心、自制力、事业心等等，因此，要抓好幼儿个性品质的培养，是发展孩子的智力重要保证。从1岁开始，父母就应注意培养小儿的自尊心和完成任务的责任心，使他不怕失败。凡是自己能完成的事，大人就应该放手让他去做，只需给予必要的帮助。三岁左右的幼儿，已开始掌握了“我”字这个代名词。这就说明了他们已经开始认识到自己的能力，并能领会对他的行动要求，对孩子这种独立要求应珍惜和爱护，应在他力所能及的范围内，多给他一些锻炼机会，大人只在旁边帮助和鼓励，并逐步对他提高要求。不定期可以适当设置一些困难叫他自己克服，坚持进行某项活动或完成一定的任务。这样能锻练他的顽强精神，发展他的坚持性和自制力，培养他意志和性格。意志是属于非理性的，所以在培养他独立性和坚持性的同时，应注意有必要的约束，进行正确的引导，不然有可能使孩子形成任性和固执的性格。在培养孩子的意志和毅力等个性品质过程中，父母不仅应对他们进行精心的塑造，还必须以身作则，尽可能发挥潜移默化作用。
4至6、7岁的小儿已进入学龄前期阶段，从这个时期开始，儿童行为多具有被动性，依赖性。往往不是由于道德品质不好而是喜欢模仿，或者由于一时冲动，缺乏社会生活经验，不懂行为方式，不善于组织自己的行动，甚至可能出现“好心办坏事”的结果。征对这些特点，在教育培养上当注意如下方法：
（1）行为习惯
我国著名的教育学家叶圣陶先生说过：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。要孩子养成良好的行为习惯，关键在“坚持”二字上下功夫。心理学家认为，习惯常指人们根据具体要求或规范，经过长期反复练习养成比较固定的行为方式。良好行为习惯，在常期训练中又能转化和积累新的道德观点。久之会使孩子从外部行为习惯转变为内部心里要求，升华到良好道德境界。要使孩子有良好的道德习惯，应从以下几个方面着手：①对孩子的道德行为方式给以适当指导，在某方面要进行必要的训练。一般来说，家长要先扶后放。开始可以辅助和配合孩子完成某种道德行为，以后再让他独立去做。如孩子出现错误和不良行为，应耐心告诉孩子错在哪里，为什么错，应该怎样做才对。否则会欲速而不达，甚至会挫伤孩子的自尊心；②努力培养孩子言行一致的作风，规范孩子道德行为。家长不但给予指导，还要进行督促和检查，使他们从小养成说到做到的好品质。如果缺乏这些经常工作，等孩子行为出现了问题以后再来管教，很容易造成他们言而无信，言行不一的毛病。家长要言传身教，以身作则。家长举止行为对孩子影响很大，古有曾子杀猪教子，即为此意。要注意道德意志的培养。因孩子（包括入中小学的学生）易受外力影响，有缺乏坚持性和自制力的特点。因此对孩子的道德行为要抓到底，不能满足他们一两件“好事”。在实践中提高他们毅力，使之逐渐形成道德行为习惯。③培养成良好的爱学习行为习惯。课堂教学是传授知识的一种手段，它最终目的是教会学生自己学习，因之学习习惯养成特别重要。过去不少家长比较重视督促孩子复习，但忽视了督促孩子课前预习。不少孩子预习的习惯没有养成，上课时，只能被动的听老师讲解，学习未能发挥主动性，积极性。要让孩子试着读新课文，把新课文中生字词及疑难问题记下来，以便在听课时加深印象。另外要督促学生认真复习，养成复习习惯，目的是便于加强记忆。如何加强记忆能力的培养，详细将在后节论述。其次还要督促孩子逐步养成认真做作业的习惯。作业是对孩子所学内容的检测，要引导孩子先将当天所学的内容系统的复习一遍。再对照作业要求有针对性的复习，弄懂题目以后再动笔做作业。这样避免盲目性，保证正确率。在作业过程中要提醒学生注意坐正姿势，集中注意力，对刚入学低年级的孩子要加强指导和督促，并且做到有布置有检查。作业完成后要验证正误。这样训练一段时间，便能形成认真的习惯；④要培养良好的劳动行为习惯。不管社会怎样进步，科学如何发展，劳动仍是创造美好生活的源泉。因此劳动也是家庭教育的重要一环。在家庭中如何培养孩子的良好爱劳动习惯呢？第一要让孩子学会自己料理自己生活，参加力所能及的劳动。如整理书包，自己的床铺、穿衣、刷牙、洗脸、洗脚等等。第二要教育孩子体贴父母，学会做家务，当父母的小帮手，严禁过于溺爱。根据不同年龄，家务劳动可与不同的内容。如扫地、擦桌子等。培养爱劳动习惯，还须注意，不要怕麻烦。安排劳动重要适度，具体劳动时，要启发孩子认识劳动意义。
在培养孩子良好习惯方面不仅是以上几个方面，方法也是多的，以后各部份内容还将具体涉及。
（2）教育孩子讲文明礼貌
讲究文明礼貌是中华民族的优良传统。孟子主张：“弟子入则孝，出则悌，谨而言，泛爱众，而亲仁。”这就反应了儒家学说把讲道德、明仁义作为教育的主要内容。社会发展到今天，讲文明礼貌已成为每个公民的重要职责。作为祖国未来的一代——现代的少年儿童，更应该懂得讲文明礼貌。幼儿期，是人的道德面貌形成的重要时期。这一时期，他们不懂得什么叫道德标准，只是有意无意地注意家长一言一行，简单地模仿家长的一举一动。故对孩子进行潜移默化的文明礼貌教育是及时雨。而那些已入校门的孩子，虽初步具有一些文明礼貌常识，但是他们行为极易冲动，自控能力差。有很大一部份，不分谨慎与胆小，勇敢与冒险，甚至有些不懂得怎样接人待物是对的。做父母的却不可只关心子女的读书，写算的训练，而忽视良好的行为习惯培养。现实生活中，大学生，研究生违法犯罪的事实是以唤起人们对孩子的品德教育。故教养孩子讲文明礼貌，也是社会的需要。对社会、人类负责。笔者认为当从如下几个方面入手：
①教育孩子尊敬长辈。孩子在家能尊敬长辈，走出去也能尊敬他人，关心他人。要想孩子做到这点，家长首先要向爹爹、奶奶问好等。对老人衣、食、住、行，疾病都要时刻关心。在处理家庭矛盾时，家长要以礼待人，严于律已，在孩子的心目中树立正面形象，孩子会由依赖、信任家长上升到学习、尊敬家长，这是良性循环；反之如果长辈肚量小，常为小事争论，又怎么能去教育孩子尊敬长辈呢？
②教育孩子语言美。孩子到五六岁时，嘴里会冒出一些不好听的脏话来，对此要采取比较科学的做法是：第一，听到孩子说脏话时，首先要分析脏话内容，进行坚决制止，说服孩子。第二要循循诱导，启蒙孩子使用文明语言。可采用一些生动形象的方法教育孩子学会使用文明语言。家庭本身就是一个“小社会”、成员之间也要使用文明语言，使孩子明白：“求人做事或帮助说‘请’”，对人尊称要用您，早上见面要招呼“您早”，当接受别人帮助要说声“谢谢”，当冒犯别人，或给人添了麻烦要说声“对不起”等等。有些语言是成人说的，要注意不给孩子生搬硬套，以防少年老成，要半扶半放，鼓励他们使用适合自己的语言。
③要多渠道开辟讲文明途径。这里所指的是在家庭这个范围内，开辟良好的育人环境。一是重视家庭环境布置，如在孩子活动的小天地里挂些讲文明的警句，提供一些有益的书刊等。二是制定家庭文明公约，并要执行。对从小培养孩子的民主意识，法制观念，客观上制约孩子的行为确有启蒙作用。家长要带头执行，做遵纪守法的模范。不参与赌博，不搞封建迷信活动，不抽烟，不酗酒……家庭成员互相督促，争做文明父母和文明宝宝。三是要适时的表扬与批评。但要注意的是表扬不能滥用，滥用会使孩子滋长不良品格，批评要采取巧妙的方法使他们明白不应该那么做。
④在人际交往中开展文明礼貌教育，接待客人时孩子要称呼来客，也可帮助家长敬茶，客人告辞应说“再见”。客人带来的小孩子，要教育孩子以礼貌待之，陪好小客人。邻里之间，早晚相见要打招呼。与邻居小朋友一起玩耍时，不要为一点小事争吵，玩的时候，不要大喊大叫，闹的大人不能做事休息。别人吃东西要主动离开……去别人家作客，要先敲门，打招呼，得到主人的允许方可进屋。进屋前要先向主人问好。在大人交谈时，不要随便插话打岔。不能乱翻主人家东西。主人招待吃喝，应让大人先坐，吃饭时，不要把自己爱吃的菜拉到自己面前，也不要乱翻乱弄等等。
⑤在公共场所活动中进行文明教育。家长带孩子去公共场所时，应首先教育孩子懂得并遵守规则，家长做好榜样。比如在公园里就要对孩子进行爱护花草树木的教育，爱护文物古迹和环境卫生教育。教育孩子做文明游客等等。
种豆得豆，种瓜得瓜。如果我们家庭，学校，社会都重视文明教育，在孩子的心目中播下文明的种子，那将一定会有收获。
（3）如何对孩子进行说理教育
对孩子的教育，应以正面教育为主。即使孩子做错了事，也应当注意耐心诱导，而不在于是过多的指责。经常打骂孩子会使孩子在性格上变得胆小，怯弱，有的会说谎。最大危害是孩子丧失自尊心，所谓诱导，就是讲道理。对孩子的错误，进行分析，解释和评定，使孩子明辨是非。
讲道理具体方法有如下几种：
①、讲道理时，要注意孩子的情绪。孩子也和大人一样，情绪会有时好有时坏。当孩子欢欢喜喜时，情绪就好，说几句，他很愿意听，听了也能改。如果在情绪不好时，反而会增加他的反抗情绪。故要在情绪好时后再说教。
②、讲理时，态度要亲切，和蔼，指出他行为为什么不对，怎样做对。讲理不一定完全要求孩子绝对听从，只要孩子基本接受就行了。事后再循序诱导。
③、说理时，要选孩子比较信服的人。因为孩子具有一定的选择性，他非常反对企图在压制他的人。如果他不喜欢这个人，越说越不会改。反之，让他喜欢的人去说，他会接受，而且改的也快。
④、家长要以身作则，孩子才能信服。假如说父亲很嗜好吸烟，你再讲吸烟害处大。孩子也不会听的。
⑤、要以鼓励为主。特别是3岁左右的孩子正处于个性初步形成时期，父母要多鼓励、少批评、忌责打。即对孩子调皮，做错事，也要从正面着手，要看到孩子在发展成长。要先肯定优点，再指出他的缺点，鼓励他改正错误。这样，才能使孩子易于接受改正。
（4）如何教孩子识字
教育幼童识字，会促进他们的智力发展，引起他们学习兴趣求知欲望，并使他们逐渐知道文字与他们周围的生活有密切关系。而识字是掌握文学语言的开始，以口头语言作基础。幼儿早说话，口头语言发展的好，识字不宜过早。若过早教孩子识字，不但效果不好，而且会挫伤孩子的积极性。一般三岁的孩子，已能初步掌握本民族的语言，能理解一般名词和动词含义，能听懂别人对他的要求，这时能开始教他识一些简单的与他生活密切的文字。
教幼童识字，不能像教学生那样，按部就班，有一定时间和任务，而应该随机进行。贯穿在游戏中，玩中学，学中玩，轻松愉快，容易集中他的精力，收到好的效果。
在识字教学中，最基本的是发音准确。先教他身边常见的各种名词，其次是动词。不要认为笔画少先教，笔画多的字就后教。如“工”、“卜”等虽然简单，但儿童很难理解其意，不如奶、妈等字记得。让儿童纯粹机械记忆，不但效果不好，且反起不到促进智力发展的作用。
幼儿识字的特点是，记的快，忘的也快。因为幼童的大脑皮层形成的暂时性联系不稳定，所以教学中要经常复习。一个字巩固了，再教另一个。另外在教幼儿认字过程中，要尽量鼓励他动脑筋想，不能早早告诉他，这样可提高记忆效果。据研究资料表明，3至4岁的孩子对语言的记忆，一般是平均一次记忆量，不超过两个，进行识字，就应当比口语还少，一次认记一个字就可以了。教幼童识字，要适量适时，应安排孩子情绪愉快的时候进行。
幼童的记忆有很强的直观性和形象性，对于醒目、生动的事物容易记，所以在给孩子写字时，字体大，笔画要粗，以增强其感观刺激，吸引他的注意力。心理学研究表明，3至4岁的孩子进行写字练习是比较困难的，做到认识就可以了。在正常状态下，4岁以上的幼童，已能分辨上、下、左、右这些概念，这时就可以开始教学练习。5岁以后教练字时就不应该空洞地给他左、右的概念，最好定一个标记。告诉孩子应从哪边向哪边写，从哪边向哪收笔，同时应教孩子知道这个字是由几笔写成的。这样既可有利孩子了解笔画顺序，又有利于他形式成数的概念。
（5）、如何使孩子提前掌握阅读能力
使幼童提前掌握阅读能力是早出人才、快出人才的主要径途，也是早期教育的关健任务。一般来说，幼童是打基础的重要时期，应该在他们说话不久后，就可以给他们看图片，使他们认识图画，并且用孩子能够理解的生动语言，把书上的故事讲给孩子听。同时还应向他们做一些提问，以启发他们对故事的理解。如果发现他们对某些事物的兴趣，就可带孩子去观看这些实物。
学龄前是培养孩子对书本发生兴趣的好时期，应使他们享受到读书的乐趣。许多事实证明，幼童比年长的学生往往更容易迅速熟记诗歌、课文和外文单词等。儿童听故事多了。看书的兴趣就大了，他们过剩的精力也就有了用武之地。通过阅读，可使他们领会到书中的故事和动物的感情。培养幼童阅读兴趣时，不要急于要他们硬记字词或死背成语。只要他们领会故事中的内容就可以了。为培养孩子的阅读兴趣，还应给他们创造一个适合的读书环境。如室内摆设书架和书，或带孩子去书店看书等，孩子有了兴趣后，还应注意观察孩子水平，如他在浏览书籍时能有多长的注意力，有否被书迷住；在阅读时，是否有正确地拿书，眼睛能否沿着正确的方向移动等。这样就能及时进行针对性、及时性指导和帮助。如何进一步提高阅读能力将在以后章节中详细论述，此处不赘。
（6）、怎样提高小儿认数能力
一般来说，3岁左右的幼儿能从1数到10.由于小孩对数字所包含的意义并不理解，故必须用实物和发挥语言的作用。借助棋子、积木、算盘、掰手指等，让孩子跟大人用手指着实物，挨个地数。数到最后一个数时，声音要大，并以量词说出实物总数。数数时要使小儿眼、耳、口、手互相配合，增强记忆。教小儿认识“许多”概念，或比较两个数的多少，和一样多时，可以用棋子、纽扣、玻璃球、积木等东西；或让孩子到室外数数树木、楼房、汽车和人，引导孩子注意这些量的概念和关系。通过大量练习和多次感受，会加深理解。幼儿教育仍需要采取学中玩，玩中学的方法，把玩具作为主要教具，把游戏作为主要学习方式，作为孩子形成 数的概念，打下认识的基础。在小儿认识简单的几何图形，如正方形、三角形、长方形、圆形等，或比较几个物体的大小，长短或宽窄时，要结合实物，经过多次直观体验，就会逐步形成这些概念。
小儿认数，从大小，多少，高低，长短的概念看，是不困难的，但进行运算就难了。农村有不少父母曾试图教孩子学算术，可是学来学去收效不大，结果大人小孩都泄气。因此，对早期教育小孩，可采用游戏方式，如分玻璃球，凑数目等。并可利用实际生活中的算术问题，如分筷子、切水果和排队等，加强学习算术的兴趣和巩固学过的算术知识。据报导有人试验一个2岁半的孩子，每天学习20分钟，一年可以学好小学二年级的算术基本内容。
（7）、培养小儿活泼性格
天真活泼是孩子比较理想的性格，其主要表现特征为：有朝气，活泼好动，愉快开朗，敏捷细致，适应性强，处事机灵，兴趣广泛，合群，办事有始有终，好表现自己。孩子性格的形成，除先天因素外，最重要的是后天环境影响。所以父母在培养孩子的活泼性格方面起着重要作用。应努力做到以下几点：
①、创造良好的家庭环境，使孩子在家庭中感到精神愉快，轻松，温暖。父母与子女关系是平等的，应该互相尊重，既不过分苛求，也不过分迁就。对孩子提出的正当要求应该满足。
②、要以身作则，言行一致，做孩子的表率。孩子的模仿性强，好奇心大，做父母的要避免在孩子面前争吵，殴打，酗酒等，言语举止要文明。父母本身品德修养如何，给孩子的影响是直接的，深刻的，这些影响往往到成年后才表现出来。
③、要掌握家庭正确的教育方法。有些父母要求子女要服从，听话，要求他们整天读书或做家务。要求子女的行为要符合自己的标准，一旦孩子达不到，就打骂，训斥，这样往往会引起孩子性格和行为的不良变化。正确的教育方法是耐心帮助，启发诱导，并灵活采用奖惩结合的方法。但要以精神鼓励为主。
④、引导孩子参加健康的文体活动。孩子都喜欢活动，而且兴趣是各方面的。如男孩喜欢体育，下棋，打弹弓等，女孩喜欢皮筋，看连环画，跳舞，踢毽子等。父母应根据条件提供便利，使孩子活动丰富多彩，对孩子健康，活泼的性格有潜移默化作用。父母不要轻率离婚，以免使孩子幼小的心灵蒙受创伤，以致孩子的性格趋向抑制。
（8）、绘画能使幼童智力发达
幼童学画，需要进行仔细观察，准确记忆，丰富的想象，创造性思维。绘画是幼童认识能力再现的表现，也是对幼童教育的重要内容和手段。
一般情况下，1.5至3岁幼儿，处于无目的，无方向的乱涂乱画阶段，3至4岁的幼儿已能控制自己所涂的线条方向和长短，且积极性也高。4至5岁时，可以有意识的绘制图象，表现为他们熟悉喜爱的东西等。6岁时，幼儿就可以根据他们的环境和体验，以及和他们最有感情的事物构思绘画了。
为了启发和增加幼儿绘画兴趣，在教育中父母应注意下面几点：
①、对孩子绘画可多作表扬，支持他们大胆地设想和构思。
②、给孩子准备需要的工具，如笔纸等。
③、选择儿童熟悉的实物，图纸，幼儿画册等美术品，让孩子欣赏；或带他参观美术展览；或者以儿歌、迷语、故事等有感染力的活动形式，引起他们作画兴趣。
④、引导幼儿观察物体，熟悉物体的基本结构，和各部分的位置以及互相之间关系，使孩子得到深刻印象，或带孩子到大自然中去扩大视野，增加美好的感受，而唤起他们绘画的兴趣。在孩子观察后，想象而又感到困难的时候，大人应做示范，以最简单的方式 方法或线条，表现物体的特征，来调动小儿学画的积极性。
（9）、注意培养观察能力
观察是认识事物的主要途径，而观察能力是全面、正确、深刻认识事物的能力。发展小儿观察力，主要是促进其智力的增长。儿童的观察力主要是靠后天的培养和训练逐渐萌芽发展的。根据儿童条件，有目的，有计划的指导他们进行生动的有趣观察活动，是发展观察力的有效途径。为了促进小儿不断扩大观察事物的范围和深度，当从以下几个方面着手：
①、培养兴趣。父母应为孩子寻找能使之好奇的事物进行观察。当孩子对某一件事物迷惑不解时，要给予耐心解释，深入引导，细心观察，从发奇开始，引导幼儿观察他们最喜欢的东西，这样孩子自然会产生兴趣。
②、要注意掌握观察事物的方法。观察事物应由简单到复杂，由易到难，由局部到整体，由表及里，采用多种方法。对某种物体先观察其外形，再观察他的主要特征和简单的发展过程，并对它进行仔细的分解观察。然后比较几个相似的事物联系、转化，原因和结果。父母还可以向孩子提出一些问题，使孩子的观察不断深入。
③、引导孩子思考。观察的目的是正确的认识事物。只有将观察的现象有机地联系起来，经过思考加工，才能认识事物的本质。这样才能使孩子观察能力逐渐敏锐起来，知识不断丰富。
④、父母应尽可能为孩子创造美好的环境，为他们提供生动有趣的观察条件。如常带他们去游览和观察动物等，随时指导他们有意地观察事物。久而久之，能使他们养成观察的习惯。另外，小儿的观察兴趣与年龄有关，故要精心设计选择观察对象。一定要注意观察年龄适应性，才能排除其它刺激物的干扰，进行有目的计划的观察。
五、学龄期教育方法
根据学龄期的体格等方面发育特点，要使孩子在德、智、体、美、劳等方面发展，家长必须紧密配合学校老师，认真做好耐心细致的教育工作，重点抓好如下几个方面：
（一）、明理立德
俗语说：“书好念，品难学”。一个人道德品质的自律，是使自己的行为自觉服从社会道德准则，培养孩子道德自律是使子女明白应该做什么，不应该做什么，为什么要这样做，为什么不能那样做，具有明辨事非的观念和自制能力。子女的道德自律能力，是促使其良好道德形成 的先决条件。因此，培养子女的道德能力是教子成才的基础工程。
少年儿童，开始对事物有某种向往，对需要有一种强烈欲望，但往往又不能理解自己思想、情感、行动的目的意义，不懂得行为道德规范。幼稚不成熟，意志薄弱，感情冲动，情绪不稳定。易接受坏事物等心理特点，正是导致他们易犯错误的内在因素。这个时期，家长如果对子女的缺点，错误迁就放任，庇护纵容，不引导，不教育或处理不当，粗暴惩罚过度，则会变本加厉，滑向违法犯罪之路。如是抓住可塑性强的特点，给予正确教育，良好影响，科学训练，可使他们形成较强的道德自律，在健康的轨道上成长。
1、要教育孩子明规懂法。给以“标尺”，对幼儿来说，教育道德形成的具体规范宜简单，正确，易行；对已入中小学的孩子，应配合学校强制孩子掌握《中小学学生日常行为规范》、《中小学生守则》。家长必须熟悉小学思想品德，中学法律常识等教材，掌握社会公德知识，以求得教育的一致性，正确性。
2、要严宽并济。所谓“严”，就是道德要求和行为训练要严格。所谓“宽”，就是当孩子道德行为出现过失或偏差时，家长不可偏激，应冷静思考，具体分析，采用疏导的方法，启发孩子自己找出错误根源，悟出错误危害。
3、启动内因，创造环境，萌生道德自律。其实，孩子小时，本来就有许多未经“蜕变”的优良品质。如：诚实，正直等。这虽然有些朦胧雅嫩，但只要家长注意引导培养，是完全可以在孩子身上固定下来。
培养孩子道德自律能力固然要重视保持孩子内在的优良品德，但外部环境影响也不容忽视。实践证明，家长影响最重要，家长在孩子面前一定要树立良好的道德形象。孩子道德自律与家庭影响，外部环境熏陶是密不可分的。
4、对孩子要坚持实事求是，注重目标性，适时性，稳定性三个方面。家
