长期以来，在我们不少人身上或多或少存在着这样一种认识，他们总觉得教育投资是一种“消费性投资”而非“生产性投资”，因而导致了对教育投资的不够重视。
教育投资的生产性作用，表现在两个方面：
第一方面是直接的生产性作用。教育可以为社会提供占从业人员总量的4％的就业机会，教育消费形式还会带来教师、学生和机关人员作为一个庞大的群体，在衣、食、注行、用等方面的巨大需求，这将会有力地推动相关产业的发展，比如建筑、旅游等一系列行业的发展。据西方经济学家估算，在90年代，西方发达国家居民高等教育的投资收益率是12.3％，而中等收入的发展中国家这一指标高达20％，它对GDP增长的直接贡献率一般也不会少于4％。而据中国社会调查事务（SSIC）对1999年消费预测调查显示，用于文化娱乐教育消费的支出增幅可达20％左右，全国居民潜在的教育消费支出，每年约为2500亿元。目前，95％的商品和服务处于供过于求的状态，只有教育消费呈现出严重的供不应求。目前三分之二的考生难圆大学梦，数千亿元的储蓄也被拒之门外。因此，从大众消费倾向热点入手，加大教育投资，既是消费，更是一种生产性投资，也是寻求新的经济增长点的有效途径之一。
第二方面是间接的生产性作用，也就是“人力资本”物化为较高的劳动生产率。马克思主义认为，人是生产力要素中最重要、最活跃的因素，但这里所说的人，是具有一定的生产知识和劳动技能的人，当人还没有任何生产知识和劳动技能时，他只是一个潜在的劳动力，要把这种潜在的劳动力转化为现实的劳动力，就需要依靠教育。康德就曾说：“人是教育的产物。”教育作为传递、发展、再生产科学知识的手段，它就必然要担负起把潜在的劳动力转化为现实劳动力的任务。不管是广义的教育，还是狭义的教育，都是有目的、有计划地影响人和培养人的活动，是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们的身心得到发展，成为社会所要求的人。（即有一定的劳动技能和劳动技巧，发达的和专门的劳动力）。因此教育对每个人的发展都起着十分重要的作用，教育好似一座培养劳动力的“加工工厂”，各种教育方式或措施，仅仅是“生产流水线”上的一个个“生产加工设备”，把一批批“无知的初级品”加工成一批批的有觉悟、有知识的“劳动力产品”。然后按照马克思主义关于复杂劳动等于倍加简单劳动的原理，教育应当是一种价值更高的生产性产业。在知识经济社会中，人力资本的价值将越来越高，比如当今世界的图像、信息、广播、学习、娱乐等软件行业都具有极高的附加值，其实这些附加值无一不是人力资本的凝聚。
因而，经济要起飞，教育必先行，“要把教育摆在优先发展的战略地位”（江泽民语）。现代许多国家都把教育看作是一种生产事业，重视开发人才，大力投资教育，积极发展教育事业。因此，我们要以战略的眼光看待教育，要认识到今日的教育，就是明日的生产，要大力投资发展教育事业，任何轻视教育，把教育仅仅看成是一种“消费事业”“福利事业”，不愿在教育上进行投资的思想和做法，都是缺乏战略眼光的表现，是需要转变的。
布置作业四要
第一，作业的内容，要符合学科课程标准和教材的要求，有助于学生巩固、加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧。
第二，作业的分量要适宜，难度要适度。
第三，要向学生提出明确要求，并规定完成时间，在必要时要提示作业的做法。
第四，要及时批改学生作业，以便掌握学生的学习情况，特别要注意有没有学生的作业是抄袭的，遇到这种情况要严肃处理。
