教学幽默是爱心和智慧的完美结合。一堂生动幽默、富有磁力的好课，需要深厚的知识积累和充分准备，甚而需要教师花一辈子的心血。语文教师只有自觉地加强自身修养，有目的地研讨艺术化的教学方法，研讨教学幽默的理论与做法，才能使你的课堂教学产生磁力效应。修养是多方面的，因为教学幽默是融合多种要素于一炉的智力创作。一种成功的教学幽默，它本身就显示了丰富、巧妙的哲学、心理学、社会学、文学、教育学等多方面的知识和技能的综合运用。同时，语文老师又必须关心社会，细心地观察社会，洞察人生各种复杂现象，从中提取幽默素材。如果语文教师既有丰富的知识，又有丰富细腻的感情，就可以驾驭教学规律和学生心理活动规律，从而提高按规律施教的自觉性。
（一）挖掘语文学科内容的幽默素材
语文课文里本身就有许多幽默的内容，比如有锋芒毕露的鲁迅式幽默，也有不露声色的蒲松龄式幽默；有契诃夫、欧·亨利的西方式幽默，也有“荷花淀”式的中国幽默。人物形象的幽默更是多见，阿Q、葛朗台、王熙凤等都有滑稽可笑的一面。对课文中已有的幽默，语文教师只需吃透课文，稍加点染，即可使教学中幽默神情毕现。
（二）讲究操作方法
柏格森说：“将某一思想的自然表达移置为另一笔调，即得滑稽的效果。”柏格森的说法是有道理的。更进而言之，不论何种操作方法，幽默之所以产生，根本的一条就是反差。出人意料的反差是引笑机制的关键所在。比如预料的是甲，出现的却是不该出现或不可能出现的乙；期待的是丙，冒出的却是丁；A本应与B搭配，却奇妙地与C搭配在一起等现象。有了反差效应，幽默才会随之产生。
