在对孩子的教学过程中，课上用到的教具都是经过老师的手分配、回收和摆放的。
但是，老师反映，这些孩子在她进行回收教具的时候，总会重复进行从自己的座位走向她的一个动作。她很生气，因为在她看来，这是不尊重她的表现。
于是，我对这个重复动作进行了详细的研究，结果发现，其实孩子的这些重复动作是希望能够自己摆放教具。后来，在我实施了这个想法之后，孩子也有了新的转变。
在我的观察中，这些儿童开始迷上了自己将教具摆放得井然有序，假如在摆放的过程中，某个人不小心破坏了教具，那么他就会将坏掉的东西扔掉，让房间继续保持整洁。
在一次课上，老师不小心将需要用到的不同颜色的小正方体撒到地上，这些小正方体大概有80只，她非常尴尬，因为一时之间她不能按照原来的顺序摆放好。
但是，班上的孩子却能将这些小正方体捡起来，并且摆放得既快又正确。这太让人吃惊了，我觉得他们在这方面有独特的天赋。
在另一次课上，老师因为某种原因来晚了，由于忘了锁好橱柜，当她来到教室后，才发现这些孩子已经自己动手找寻上课时候的用具并且一一分好了。
她很不解，认为这些孩子在没有经过同意的情况下自己拿东西是不道德的，也没有考虑她的威严，她建议我要重视这件事情并且进行处罚。
我跟她的想法不一样，我觉得这件事显示了孩子能够进行自主选择，他们已经熟悉了上课的流程。在后来的研究中，也证实了这一点。
这些孩子把自主选择看成了一项新的挑战，他们在这一过程中获得了开心和满足，在以后的教学中，他们会自发地拿取自己心仪的教具。
自从发生这件事情后，我们儿童之家的橱柜也变得和儿童的高度一致了，这样方便他们拿取想要的教具。在我的结论中，不再只是反复锻炼了，另外还要有自主抉择。
通过孩子拿取不同的东西，我们也更加清楚儿童的喜好和他们真正想要什么。
但是，在观察的过程中，我还是有另外的发现。他们在拿取教具的时候充分遵从自己的喜好，只拿取了一些而不是全部。在选择的过程中，即使是拿取一样的教具也无所谓，他们不肯违背心意去选择。所以有一些教具一直无人问津。
有的时候，我会让老师把全部的教具都分配给他们并且教授怎么运用，但是他们依然没有选择不想要的教具。
这个行为让我明白了，不是所有的摆放好的教具都是孩子想要的，他们有自己的选择性。如果想要提高孩子的热情和注意力，那么我们要在摆放有序的情况下剔除掉他们不喜欢的那些。
