在美国课本是循环使用的，一本教材至少要8个学生使用，平均使用寿命为5年。通过用循环教材，让孩子们懂得爱惜资源、从小养成良好的环保意识，更是一种书本上学不到的教育。国外早已生根开花的课本循环使用，到了我国却寸步难行，严重“水土不服”，形成“橘南枳北”的尴尬局面。据《钱江晚报》报道：“街头拦访：8成家长反对。在杭州市民眼里，孩子用旧书能接受吗？记者随机在街头拦访了10位市民家长，其中8位市民表示反对。”（《你愿意孩子用旧书吗？》2007年3月13日《钱江晚报》）
“课本循环使用”之所以难，原因有三：（1）是家长的反对。家长的反对，理由主要集中在3个方面：课本体现了孩子成长的轨迹，有必要留作纪念；课本上有很多随堂笔记，尤其是语文、数学、外语等主要科目，循环使用后可能对孩子温故知新带来不便；一本书也就20元左右，省不省无所谓。许多家长认为课本费本身较少，普通家庭完全可以承受，没必要让孩子读旧书。（2）是教师的反对。许多教材上附有练习题，学生填写一次之后下次就不能用，怎么办？如何保证教材循环的卫生安全？课改频繁，如何延长课本的寿命？（3）教材行业的反对。“我们来算一笔账：20亿册的课本以每本10元计算，每年就是200亿，这是多大的一个市场呀，如果一本课本要循环使用5年，受冲击最大的就是整个教材生产销售行业。”
针对以上“课本循环使用”推广过程中出现的三大原因，我觉得，我们的有关部门应该制定出相应的措施，用制度来保障“课本循环使用”的顺利推行。这些“相应的措施”，至少应包括以下内容：
1.实行真正的免费义务教育。
“课本循环使用”推广过程中出现的一个主要原因，就是家长的反对，而大部分家长反对的理由是经济原因，即认为“一本书也就20元左右，省不省无所谓”。在我国，课本是家长自己掏钱购买的，一本课本只能使用一学期。课本既然是家长自己购买的，那么，我们在推广“课本循环使用”中的一些做法，难免就不被家长认同。如杭州的有些试点“课本循环使用”的学校，“循环使用的课本主要来自两个渠道：学生自愿无偿将这些课本捐给学校；学校向部分有意向的学生折价卖用过的课本。”上海的有些试点“课本循环使用”的学校，采取的也是开展“专门的针对课本的回收利用的捐赠活动”，就像以前给贫困山区捐赠爱心书籍、爱心钱物一样，用这种自愿的“捐赠”方式，显然不可能达到“课本循环使用”的目的，效果肯定不理想。我们只有用制度，实行了真正的免费的义务教育，将课本收归国有，而不是家长的私有物，这样就可以从根本上解决课本的回收问题。而对有钱的反对“课本循环使用”的家长，我们则应该用“爱惜资源”“环境保护”“可持续发展”等方面的大道理来说服、教育他们，可以给他们算一笔账：以每个学生一年两学期平均使用10册课本计算，我国目前在校学生共有2.2亿人，一年就需要使用课本20亿册以上。按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本连续使用5年，可节约528万吨文化纸，生产这些纸需要耗费300万亩木材、5.28亿吨纯净水和633.5万吨煤。我想，在水土严重流失、环境急剧恶化的今日，那些家长只要还有一点良心，还想为自己的子孙后代留下生存的空间，他们会想通的，会接受“课本循环使用”这种于国、于民、于生都有利的节能做法的。
2.建立确实可行的保护“循环课本”的奖惩制度。
这应该是我们每一所学校要做的事。对那些将“循环课本”保护得好的学生，我们应该给予必要的奖励，当然以精神奖励为主，如给他们颁发“爱书护书奖”等等。而给那些把“循环课本”糟蹋得一塌糊涂的学生，要给予一定的处罚。在这方面，美国学校的做法，很值得我们学习和仿效。从某种角度看，美国基础教育的许多措施更能体现义务教育的精神。在美国的学校里，课本是属于学校的财产，是随着课桌椅子一起编号的，不属于学生。也就是说，同学们用的课本是从学校借的（为了保护课本，借也有一定的规定，比如有的州规定，学生要缴纳一定的保证金才能借课本，如果教材在学生使用后“完璧归赵”，就可以在还书时拿回保证金；有的州还规定，如果学生一次借课本后发生损坏，那么在他赔偿和罚款之前是不能再次借书的，为了减少对课本的磨损，不少学校甚至鼓励或要求学生为课本包上书皮，来更好地保护教材。），学期完毕之后要把课本还给学校。在上课期间，和国内中小学的制度一样，同学们会有规律地换座位，但课本是放在座位上不挪位置的。而且根据学校规定，一般不让把书带回家（这可以和我们今日提倡的给学生减负挂钩），当然也可以“通融”，只要不损坏书本就行。小学使用的课本都是硬皮精装彩印书，印刷精美，纸张厚重结实，经过几届同学使用后还是整洁如新。在我国，一些中小学生会有在书本上乱涂乱画、甚至损坏课本的习惯。而在美国的“循环课本”制度下，这却很少发生，为什么呢？因为学校规定：如果同学们上课要记笔记，学校会发白纸或练习本，但绝对不允许在课本上写字（这有利于让学生养成专心听讲专心记笔记的好习惯）。在美国，学校还有一些警告和处罚制度，比如对犯错误同学的警告分为绿牌、黄牌和红牌，严重的就要叫到老师办公室。如果老师发现学生涂画或损坏课本，第一次就出示绿牌，再犯或更严重的话，就依次“升级”，直到让学生赔偿甚至罚款。实际上，大多数中小学生都有好强的心理，涂画或损坏课本的行为是非常罕见的。这样，节约资源和爱护公物的教育也就在潜移默化中进行了。
3.改变现行的应试教育模式，给课改立规矩。
课改频繁，如何延长课本的寿命？这确实是一个大问题。“课本循环使用”要推广，延长课本的寿命是题中应有之意。有人指出：“现行的应试教育模式，是推行课本循环使用的最大障碍。在国外，学生的学习并不局限于知识点的强记，他们更注重各种综合能力的培养，所以课本的知识点变化比国内要少得多。而出于考试的需要，国内的教材和课本的知识点经常会删减和改动，这就让课本的循环利用变得更困难了。”要推行“课本循环使用”，就必须改变“教材和课本的知识点经常会删减和改动”的情况，让课本在相当长一段时期内，保持其稳定不变。对于义务教育阶段的中小学来说，其课本的知识点不像大学一样要随时紧跟科学技术发展的最前沿，要与时俱进地补充进新内容，应该可以保证其相对的稳定性。因为中小学课本的知识点是该学科中最基本最基础的知识，不会出现大变动。特别是中小学的数学、物理、化学等学科，更容易保持不变。而一些有必要与时俱进地补充进新内容的学科课本，我们也应该给其的改变立个规矩，改变以前出于政治意识形态的需要想变就变的状况。要让这种改变尽量减少，或尽可能地延长改变时间，可以规定5年或5年以上才能修改等硬要求。
只要我们做到了以上几点，我想“课本循环使用”就不再是一件难事。至于教材行业的反对，我觉得这根本不是一个真问题。教材行业，是一个标准的垄断行业，今日，我们正在逐步打破电力、电信、铁路等垄断行业的垄断性，教材行业，自然也是属于要打破其垄断性的行业。只要政府下了决心，我想，教材行业的垄断性一定能够顺利打破。没有了垄断性的教材行业，就没有了反对的阻力。
“课本循环使用”，利在当代，功在千秋。我们有责任和义务在当下大力推行“课本循环使用”，让这样的能增强孩子爱护公共财产的社会责任感和珍惜资源的环保意识的举措，在中华大地上生根发芽开花结果！让我们每一所学校的每一位老师都告诉孩子们：“这些书不只你们用，比你们小的弟弟妹妹也要用，责任感要从小培养１
