蒙台梭利说，蒙台梭利方法的真正老师，就是儿童本身。
老子又云，含德之厚，比于赤子。
对，儿童本身就是让我们将工作做下去并做好的最好理由。
我每天都期盼着走进课堂，是因为学生在楼道里充溢着渴盼着我的到来，并争先恐后地来拿讲义的身影，是他们在课堂上摇头晃脑诵读背书完全投入的那种特有的姿态，是对我而言毫无意义只是一束摆设，但在孩子们眼中却分明能调动起他们积极性的那束束小花，是那几个任何人都能叫得上，但写在黑板上就是伟岸挺拔大放光彩的名字，是那种因感动于课堂的某一环节而在孩子们眼眶里打转的晶莹泪珠，是那张张浸润着笑意的圆乎乎的小脸盘……
这样的影子，让我流连忘返。进而变成一种冲动，一种动力，一种期盼，一种急切的表达。而促使我更加努力地读书，更加急切地思考，更加疯狂地写作，更加热切地反思。我在想，我得用什么样的方法，让他们粘着我，想着我，等着我；让他们依恋我，跟着我，喜欢我。让他们听我读课文，是一种如呼吸般的自然，听我讲故事，是一种如细雨般的安静和甜蜜，收我送的红花，是一种努力后收获的快乐和愉悦。
延伸下去，如管理，我要做得更好的理由，是因为老师。当老师讲完一节公开课、汇报课、随堂课，当满脸虔诚而又谦虚地敲开我的门，站在我的对面用充满期待进步的眼神看着我时，我怎么能不更加认真地分析、评述、鼓励、肯定、探讨、期待、分享呢？而在此时，哪怕是我的一点点小小的建议，老师都视为珍贵的礼物而收藏打包带走，都会用满腔的感谢和感激来回报下一轮的教育教学，来回报课堂内那些天真的孩子们，而让他们丰盈。
没有最好，只有更好。理由很多，然，天真烂漫如花朵似的孩子，是我当好老师的理由。期待成功、放飞灵性的老师，是我当好校长的理由。
认清这种理由，坚守这种理由，我想，我们才会实现真正意义上的进步和成功。
自打我夸浩宣当志愿者卖力之后，浩宣就不停地缠着我，我将这种缠美其名曰“爱的回报”。
先是下课后，他屁颠屁颠地跟着上课画地图的小女生，转了半大圈，再带一帮小子将我的办公桌围成一个半圆形……
