制定班级规章制度要本着“从学生中来，到学生中去”的原则，让全班同学参与讨论，以主人翁的姿态了解、关心班集体；规章制度的文字表达要简明、扼要，便于学生记忆掌握；制定好的规章制度要让全班学生理解、熟悉、掌握，并把它变成自觉的行为。
班级常规管理是靠在平常的学习生活中，通过一步一步、扎扎实实的教育和训练逐步形成的，全班师生要树立“长期形成，反复练习；狠抓苗头，及时纠正；因人制宜，逐步提高；要求全班，个别督促”的管理方针，在培养学生的良好习惯上下工夫。
班级常规管理具有基础性、强制性和操作性的特点，它对于养成学生良好的行为习惯，培养良好的班风，促进班级目标的实现有着至关重要的作用。但是，由于这种管理主要强调规章制度对学生的约束，因此，在实际工作中，班主任要注意避免因为过分强调规章制度的作用，从而导致学生“很听话”、谨小慎微、循规蹈矩，使学生的积极性、主动性、创造性得不到发展。
(二)平行管理
班级平行管理是指班主任既通过集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对个人和集体的管理结合起来的管理方式。它是一种对班集体和个别学生双管齐下、互相渗透的管理模式。
班级平行管理的理论源于着名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个学生集体和教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。
班主任实施平行管理，首先要发挥班集体的教育功能；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理和发展。
(三)目标管理
班级目标管理是指班主任和学生共同确定班级总体目标，然后将总体目标化作小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
班级目标管理可以突出学生的主体地位，增强学生的主人翁精神，促使他们自己教育自己，自己管理自己，提高学生的自我教育能力；还可以最大限度地调动全班同学的积极性和创造性，增强班集体的凝聚力，使大家在为共同目标奋斗的过程中逐步形成一个团结向上的班集体。
班级目标管理过程可分为三个步骤：
1班级目标的制定。制定目标是班级目标管理的前提和先导。在制定目标时，班主任要熟悉国家的教育方针政策，充分了解本班学生各方面的情况，引导和鼓励学生积极主动参与班级目标的制定。
2班级目标的实施。实施目标是班级目标管理的关键，只制定目标，没有很好的落实就是纸上谈兵。所以，在制定班级目标以后，就要采取各种有效的措施，使目标具体化为各种活动和每位学生的自觉行动。
3班级目标的检查与评定。这是总结经验、找出问题，进入新的目标管理循环的重要措施。经常或定期的检查，可以及时发现问题并加以调整，以推动目标管理工作顺利进行；目标的评定可以使学生看到自己努力的成果，从中受到激励，增强向更高目标前进的信心。
(四)民主管理
班级民主管理是指班主任发扬民主精神，创造条件让全班学生在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，积极参与班级管理的一种管理方式。
班级民主管理的实质是，在班级管理的全过程中，突出学生的主体地位，发挥每个学生的主人翁精神，最大限度地调动学生“自学、自理、自卫、自律、自治”的积极性，使人人都积极参与到班级管理中来。
要实施班级民主管理，一要班主任增强民主意识，树立正确的教师观、学生观和师生关系观，尊重学生，依靠学生，时时处处想到学生的主体地位和民主权利。二要组织全体学生参与班级的全程管理，在班级的计划、实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来。三要建立和健全班级的组织机构和规章制度，并使班级的各个组织机构和学生干部分工明确，协调一致。四要建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值周生制度等，以保证民主管理落到实处。这里要特别强调的是，班级民主管理，决不意味着削弱和取消班主任的主导作用，而是对班主任的组织能力和教育艺术提出了更高的要求，要把班主任的主导作用和学生的主体作用有机地统一起来，把教师的自觉性和主动性与学生的积极性和创造性有机地结合起来。
四、班级管理的基本内容
(一)班级常规管理
班级常规是为了使班级各项活动能顺利、有效地开展，教师(或教师与学生一起)制定的学生在班级内必须遵守的行为规范。班级常规对建立良好的班级秩序、提高学生的学习效率、培养学生的自治能力等都具有重要的意义，它是班级一切活动顺利开展的先决条件。缺乏良好的班级常规，班级教学、班集体建设、学生的活动、成长等都将受到影响。班级常规管理是班级管理中非常重要的内容。
班级常规通常由班主任或班主任与学生一起，根据学校的校规要求、学生身心发展的特点，结合本班的实际情况来拟订。班级常规的内容涉及很多，概括起来有如下一些：
1开学初的工作。包括学生入学报到、书本的发放、学生干部的选举与任用、班级财产的清点与更换、座位编排等。
2学期中间的管理工作。包括：(1)纪律管理，如按请假制度进行考勤、课堂(包括自习课)纪律、考试纪律、卫生值日制度、值周、升旗等。(2)班务管理，如教室环境布置、班级公物管理、班级经费管理、学生着装管理、学生宿舍管理、学生就餐管理、环境卫生管理、学生体检与常见病的防治、眼保健操和课间操的管理等。(3)班级文档、史志管理，如班级日志的填写与保管、班史的编写与保管、学生档案管理、班级总结等。
3学期结束的工作。包括组织学生进行自我鉴定、写好班主任对学生的评语、登记学生成绩并交给家长签字反馈，评选三好学生、优秀学生干部以及其他先进个人或积极分子，并予以表彰。
4学生校外、假期生活管理工作。如组建校外学习小组、聘请校外辅导员指导学生的校外生活、布置假期作业、组织指导学生的假期生活、组织返校日活动等。
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不守常规的处理
学生不守常规的行为有多种，如扰乱他人、困扰同学、脱轨行为等，其背后各有不同的原因，需要采取不同的措施加以处理。
1扰乱他人
其通常表现是：(1)上课不遵守教室常规，随意讲话；(2)上课经常发出怪声或以各种动作引起同学和老师的注意，经规劝之后，安静的时间无法持久；(3)上课经常不带东西，与其他同学笑闹打架，被惩罚时一副不在意的样子，学习态度相当恶劣；(4)上课不专心，喜欢影响他人学习，如果被叫到前面罚站又一副嬉皮笑脸的样子，只要教师没注意他，就会发出各种怪声，做不雅的动作，如挖鼻孔等。
这种扰乱他人的行为背后的原因可能是：(1)多动症；(2)心理年龄幼稚，过于以自我为中心，不顾及他人的感受；(3)在家受父母的宠爱，俨然一副小皇帝的样子；(4)不易接受他人的劝告，不轻易承认自己所犯的错误。
处理的办法有：(1)先与学生的父母进行亲子教育；(2)了解学生家庭生活背景和父母的教养方式，必要时推荐去做心理辅导；(3)在班级生活中清楚明确地说明教室常规，并且对学生赏罚分明；(4)和学生约法三章，让学生相信教师，并且进行自我约束，努力地约束自己在班级中的各种行为；(5)清楚地订出班级常规，并且向学生说明清楚。
2困扰同学
其通常表现是：(1)爱在班级中捉弄同学，和同学借东西不知爱惜；(2)在班级生活中故意唱反调，经常未经同意就拿走别人的东西；(3)如果和同学处不来或发生口角，就会以言语威胁他人；(4)经常用威胁的语气威胁同学给予零食吃，不然的话就不和别人玩。
其原因可能是：(1)在班级中的行为是为了吸引他人的注意力；(2)在行为表现上过于自我意识，而且不在意他人的感受；(3)行为过于放荡，不知节制或自我要求。
处理的办法有：(1)教师多花一点时间和心力在该学生行为的调整上，多给予必要的专业关注，用爱心、耐心的方式接纳并给予适时的辅导；(2)在喜欢捉弄班上同学的行为上，教师应随时给予应有的惩罚，并向该生说明此种行为会造成班级生活的困扰，使大家都不喜欢他；(3)对于喜欢捉弄他人的行为，教师应该给予适当的劝导，如果仍旧不听的话，可以考虑当教师“秘书”予以隔离，直到其行为改善；(4)针对说狠话或威胁他人的行为，教师可以先动之以情，引导学生了解威胁他人可能造成的后果，如法律上的责任等；(5)经常性地让学生了解班级常规的重要性，指导学生如何培养良好的人际关系。
3脱轨行为
其通常表现有：(1)上课不遵守纪律，不听老师的劝告；(2)卫生习惯不佳；(3)在教室随意乱丢垃圾，乱画课桌椅，用修正液在桌上写各种不堪入目的字，不爱惜公物；(4)上课随意讲话，发出奇怪的声音，无视他人的存在，让教师和同学感到相当厌烦；(5)经常不请假缺课，功课迟交，不愿意写功课。
其原因是：(1)家庭生活中有不良示范，父母教养态度不当；(2)平时在班级生活中过于以自我为中心，和一般同学无法相处；(3)父母亲平日过于忙碌，无暇管教孩子；(4)平时没有养成良好的生活习惯和卫生习惯；(5)生活作息不正常，对功课缺乏正确的态度，对自我要求不高。
处理的办法有：(1)与学生制定明确的班级奖赏制度，如果学生达到奖赏的标准，就给予应有的奖励，通过各种奖励给予强化；(2)施与适当的亲子教育，请家长配合学校辅导策略，尤其在家长的教养态度方面；(3)如果学生有损坏公物的情形，教师应该秉持“损坏者付费”的策略，要求学生赔偿学校的损失；(4)教师在班级生活中应该给予改过的机会，以便导正其不良行为。如在教养中给予担任助教的机会，并给予正向的鼓励。(5)在班级生活中随时提供正面的生活方式，如身体的清洁保养、衣服的换洗、刷牙洗脸等清洁工作的示范。
(资料来源：《班级经营》，林进材着，华东师范大学出版社2006年版，第69～71页，有删改)
(二)班级教学管理
教学是学校的中心工作，学校教学活动主要是以班级为单位开展的，教学管理是班级管理的一项主要内容，教学质量管理是班级教学管理的核心。班级教学管理具体包括以下几方面：
1建立班级教学管理指挥系统，维护班级良好的教学秩序，保证班级教学工作正常运转
班级教学管理指挥系统包括：(1)以班主任为核心的班级任课教师群体。班主任要调动全体任课教师的积极性、主动性和创造性，互相尊重，取长补短，彼此协调关系，使之在班集体工作中形成合力。(2)以班长或学习委员、科代表为骨干的教学沟通系统。(3)以学习小组长为中心的执行系统。
2对学生进行学习指导，使学生“学会学习”，提高学习效率
我们正处在一个信息化的时代，科学技术突飞猛进，知识日新月异，知识更新周期大大缩短，一个人不善于学习，不会学习，面对浩瀚的知识、大量的信息就会一筹莫展，无能为力。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。古人说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”。着名科学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。苏联着名教育家苏霍姆林斯基也说：“首要的任务是教会儿童学习”。对学生来说，掌握了学习方法，学会了学习，就好比有了点石成金的“手指”，不仅能提高学习效率，在有限的时间里，更快、更好、更轻松地学习更多的知识，而且能更好地适应学习型社会对终身学习的需要。因此，对学生进行学习指导是班主任的重点工作内容之一。有些班主任没有意识到学习指导的重要性，或不懂得学习指导的方法，以学习要求代替学习指导，“逼”学生完成学习任务，导致学生失去学习兴趣，有的甚至厌学，严重的还使得师生关系紧张，很不利于班集体的建设和管理。
班主任对学生的学习指导包括以下几方面的工作：
(1)教育学生树立正确的学习目标。指导学生把个人的近期学习目标与为祖国、为社会发展奋发学习的长远目标相结合，以保持学习的积极性和持久动力。
(2)培养和激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”学生的学习兴趣被激发以后，他的学习积极性和主动性就会大大提高。激发学生学习兴趣的方法有很多，如利用学习结果的反馈，对学生的学习成功和进步给予及时的表扬和鼓励；开展适当的学习竞赛；保护学生的好奇心；适当评价学生，适当运用表扬和批评等。班主任要注意与任课教师一起，对缺乏学习兴趣的学生进行具体分析，找到真实的原因，有针对性地采取适当的方法。
(3)教育学生端正学习态度。积极认真的学习态度是有效学习的关键。班主任要教育学生充分认识学习的重要意义和价值，端正学习态度，以良好的心态，主动地投入到各科学习之中。
(4)培养学生坚强的学习意志。“有志者事竟成”、“只要功夫深，铁杵磨成针”。要想学业成功，没有长年累月坚持不懈的辛勤耕耘是不可能的。坚强的意志是学习成功的保证。班主任要加强对学生的学习目的动机教育，帮助学生树立远大理想；要引导学生正确对待学习中遇到的困难和挫折，指导学生解决学习中遇到的问题；启发学生加强自我锻炼，如树立学习榜样、不断地自我评价自我修正、搜集名言格句作为座右铭自我勉励，促进意志的自我锻炼。
(5)指导学生掌握正确的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，就学习来说，“鱼”是指学习的内容，“渔”则是指学习方法。科学有效的学习方法是提高学习成绩，减轻学习负担，促使学生愉快学习的重要因素。对班主任而言，最重要的不是传授知识，而是告诉学生掌握知识的方法。学习方法指导要注意以下几点：
第一，指导学生制定学习计划，合理运筹时间，学会科学用脑。
第二，指导学生掌握各个学习环节的方法和各学科学习的方法。各学习环节的学习方法，如预习的方法、听课的方法、做笔记的方法、复习的方法、做作业的方法等等。不同学科，学习方法不同，如文科的学习要多阅读、常练习；理科的学习要重理解、多观察、勤动手等。
常用的学习方法有四类十六种，即认知性学习方法，包括听说、阅读、记忆、研究等；实践性学习方法，包括练习、参观、演讲、写作等；评鉴性学习方法，如欣赏、创作、评论、研究等；交往性学习方法，包括模仿、暗示、讨论、访问等。班主任可以根据学生的年龄特点，就一些常用的方法进行经常性的训练，帮助他们提高学习效率。
