第三，家庭环境的准备。家庭环境有两方面内容，一个是由家庭成员之间的关系所构成的人际环境，另一个是由家庭的室内装饰及布置所形成的物化环境。一般说，人际环境，如家庭和谐的关系，亲切融洽的情感与氛围，对孩子身心健康的影响是非常大的。然而，家庭的物化环境对于培养孩子良好的习惯、兴趣爱好等方面也有不可忽视的作用。在这一点上，大多数家庭还未予以足够的重视。
由于人们文化背景不同，职业有别，客观条件迥异，情趣爱好相去甚远，各个家庭的环境不可能、也无须千篇一律，但利于孩子成长的家庭物化环境应具有如下共同点：
1.尽量宽敞，给孩子留下尽可能大的活动空间
杂乱的摆放会引起孩子心情浮躁，并进而妨碍其性格的正常发展。所以，家长可少购置些可有可无的家具、杂物，少摆设一些装饰品，而要尽量给孩子多留一些活动空间，保证孩子在家里心情舒畅。
2.清洁整齐，使孩子从小养成文明的举止
家庭环境整洁与否，通过潜移默化对孩子的影响是巨大的。
所以，家长应当充分注意室内东西的整洁，应摆放得井井有条，这对孩子良好习惯的形成大有益处。
3.营造文化的氛围，使孩子从小受到良好的熏陶
在精神消费方面要舍得投资。要创造利于培养、提高孩子的文化修养、好学上进、追求高尚的美好环境。有的家庭就很注意这方面的积累，书架上放了许多书籍，也许孩子一时还看不懂，但这也是一种滋润、一种熏陶，文化气息会潜移默化地影响他们热爱知识、追求知识……
应当看到，家庭物化环境对孩子的成长虽不起决定性作用，但确有不可轻视的影响。因而，年轻的父母在营造自己的家庭时，在考虑自己的爱好、需要的同时，也应考虑是否有利于孩子的未来和成长。
四、做好孩子的妈妈
孩子的心理障碍、人格扭曲、情感缺欠等问题，很多是因为家庭中母爱的扭曲和教育不得法。目前中国孩子最缺少同情心，这跟母爱的缺失有很大关系。母亲不经意在孩子心中埋下的仇恨、敌意的种子，在青春期会以各种形式爆发出来。
在长春，我接触到一位母亲，当着很多人说自己儿子不行。
开始以为她是中国式的谦虚，后来发现并非如此。我说，我跟你儿子聊过，你儿子有幽默感，有独立能力，爱学习，喜欢闯荡世界，这可是一个优秀人才必备的素质啊！那位母亲看了我一眼，不屑地说：那算什么本事，有本事考北大、清华，你看他考的是什么破学校。说到这里，妈妈眼里流露出不可抑制的抱怨，瞧了一眼站在她身边、把头垂得很低、身高1.8米的儿子。另一例是河北有个大学生告诉我：我最怕我妈不满的眼神，我总让她失望，不是我成心气她，是她无孔不入地提要求。比如她打来电话，我的声音如果不响亮，她马上不满。她下面要说的话和一脸怒气我都能想象出来。她痛苦的眼神和不满像一盆盆污水，劈头盖脸朝我泼过来，不分场合地点，让我自卑，让我觉得对不起她，那可真是一把看不见的软刀子，扎着我，让我流血却不敢喊疼……
妈妈们总是拿一个理想的目标来套不断成长的孩子，可孩子是一个有思想、感情、独一无二的人。母亲将自己的教育理念全部投到孩子身上，不顾及孩子成长的时刻表，不顾及孩子的个性特点，不自觉地重复着情绪化的、过激的行为，用各种方式催促孩子奔向那个目标。一旦孩子没达到目标，痛苦就会随时袭来。
为了摆脱痛苦，她们就迁怒于孩子，把责任归罪于孩子。
家庭教育中“女人式的痛苦”，就是主观想象和客观事实冲突造成的痛苦。这种女人式的痛苦，一直在媒体上有着明显的表现，公众反应是偏于情绪化的，而缺少真正的理性思考和自我反省。“徐力杀母”后，社会只把目光集中在徐力身上，而没有用理性的呼声来唤醒母亲们自身的反省。
我们听妈妈们说得最多的，就是对孩子的不满，全是孩子的毛病，她们想寻求解救孩子的方法。她们想当然地认为孩子应该是什么样的，应该考上什么大学，至于孩子到底达到达不到，不管；一旦达不到，就痛苦。
孩子不爱学习，一定是有原因的。成人也一样。任何人都是爱学习的，学习是人的本能。假如老师总打击他，家长总批评他，同学总排挤他，他一定会厌学的。
母亲的高标准、攀比心，失望和痛苦，虽然不说，但总会流露出来，孩子会有失败感，自责，失去自信，这对一个孩子的心灵损伤是很大的。带着这种心理长大的孩子j总是对自己不满意、不认同，成年后，就算他挣很多钱，当很大的官，精神上也不会快乐。
中国人的不快乐，已不是因为缺吃少穿，而是常常为自己没达到某个目标或没得到的某个东西而苦恼着、难过着，不断地自我折磨。
赵襄王向他的驭手学赶车，两人比赛，在奔跑中，赵襄王几次跑到前头，但最终还是他落后。他问驭手为什么最终还是他落后，驭手说：你驾车时，心里没有车、没有马，你的眼睛只盯着我，我跑前边，你着急；你跑前边，又怕我赶上，你的身心跟马是不和谐的，怎么能驾驭好马呢？这就是成语“争先恐后”的来由。
我们现代的教育应该教孩子学会全身心投人，不看前后左右，让自己处于最佳状态，这样才会做到最好。
在广州有这样一位妈妈，她说，几乎所有来广州的专家讲的教育课她都听了，教育书也买了，读了。为了让女儿受最好的教育，她在少年宫附近买了房。少年宫里开的课能学的都让女儿学了，可结果呢？从小特别聪明的女儿现在上中学了，学习成绩非常差，还不听话。我牺牲了这么多，付出了这么多，可适得其反，妈妈“呜呜”地哭开了。
这是典型的讨债心理。
实际上，这个妈妈对孩子的爱是扭曲的，是有代价的。孩子在她那里没得到真正的爱，没得到精神支撑，比如赞许、欣赏、满意。在孩子成长过程中，是很需要这些的。
爱是一种正面能量，能够激励孩子不断成长。可我们的妈妈们，用爱的旗号、爱的面孑L、爱的语言，把孩子推向反面，破坏了孩子的兴趣，破坏了孩子的梦想，破坏了孩子向上的热情和动力，他们的学、他们的做，仅仅是因为父母喜欢，为满足别人而做，并非内在需要和内心喜欢。
我们的教育太现实，也太痛苦，只看分数。我们好多家长在干什么呢？他们一定要孩子去干他们认为有饭碗的事，去干孩子感觉不到快乐的事，从而可能把孩子的一生误掉。因此，父母的责任更多的是发现、开发孩子的才能，多创造条件，最后把孩子的才能与社会的需要结合起来。
我们的教育很大问题就是对孩子的才能、成长规律、潜力都不了解，只是按照大人的主观愿望去规划孩子的未来。这是不尊重生命，不把孩子看成独立、与众不同的人。如果你发现不了孩子的才能，就多问问孩子，孩子最了解自己。感到学得吃力就有问题，学得轻松愉快就说明有兴趣。
母亲在家庭教育中的错误定位有：牺牲者、列‘债者、追赶者、鞭扣者。
表现出的焦虑症状有五怕：
一怕孩子闲着，把孩子时间占满了心里才踏实；二怕孩子玩耍，把孩子攥在手心里，冲突随着孩予的成长而不断激烈；三怕孩子出错，总盯着孩子的错误，放大孩子的错误，以反复提醒孩子的错误为教育手段；四怕孩子吃亏，教孩子一些错误的、大人的人际交往方法；五怕孩子失败，学习成绩、考试名次像戴在孩子头上的紧箍咒一样，让孩子每天战战兢兢地面对一切。
一个贵州的中学生告诉我：我现在特别1~白考试，每次考完，都提心吊胆地怕知道自已的名次。排到前面，我妈就千叮咛万嘱咐，下次还得继续往前冲；排到后面，我妈就换汤不换药地说，完了，排得这么靠后，能考上重点高中吗？考不上好高中，能考上重点大学吗？从小学到高中，12年下来，一个人一直听这样的唠叨，不怕考试才怪呢。更可怕的是，这种推理和提醒已经彻底地灌进了我脑子里，我现在不论做什么事，出一点儿差错都紧张得要命，会立刻联想出一大串可怕的后果。
焦虑，已经成了家庭教育里的一种自然氛围。母亲的焦虑，几乎天天在家庭里上演，而且，这种焦虑情绪不但在家庭里相互传染，也在社会上相互传染着。
妈妈用情感的线紧紧地缠绕着孩子，画地为牢，讨债啊、报恩啊、恐吓啊、诱惑啊，孩子始终不能独立，建立不起真正的自我，总是被动和不自主，逃避问题，一辈子也不可能真正快乐。
孩子没有自己的空间和自由，处在挣脱的痛苦之中，最极端的例子就是杀母，要不就是自杀。
可以说，女人把男人对自己的态度转嫁到了孩子身上，这就是社会链条。如果女人本身得不到爱和尊重，被当成附属品看待，她也不会把孩子当成独立的个体去尊重。
父亲如山，母亲如水，真山真水出真人。家庭生态好，一定会培养出好孩子。父如山，遮挡风雨，涵养水源，立在那儿，把孩子托起来看世界；母如水，处处环绕滋润着，是美的、动态的。假如山是荒芜的，寸草不生；水是污水，或干涸了，穷山恶水，能培养出好孩子吗？
听说在北京一所中学里搞过一个小调查：回家跟妈妈说一句“我爱你”，看她啥反应。
孩子一：“她在看杂志，没理我。我又说：妈妈，我真的爱你。妈妈才理我，说：你不爱我你爱谁？我整天给你吃、给你喝，大鱼大肉伺候你，鞍前马后照顾你，我容易吗？看看你这次考试成绩……”
孩子二：“我姆说：你从哪儿学得这么坏？”
孩子三：“她正一边看电视、一边嗑瓜子，我说第一次她没反应，听完第二遍，她把瓜子盘一放道：说吧，你要多少钱？”
我认为现在的孩子开放，表达感情直接。孩子尤其是在遇到痛苦和挫折时，非常希望从父母那里得到真心的爱。一个得不到爱滋润的人，脸上是没有光的，眼神也没光，肌肉会变形，不正眼看人，脸阴沉沉的，内心是胆怯的。
让妈妈成长的最好办法是：妈妈要有自己的世界，有自己喜欢的事情，能找到自己为人的快乐。一句话就是独立。
人做事，需要脑力、体力、心力。哪个方面出问题，人就不算是健康的；培养一个健康的孩子，就等于母亲向社会这个庞大的肌体输送了一个健康的细胞。孩子最需要爱的时期是3岁之前，再大到7岁，妈妈一定要给足了。孩子一天天长大长高，对妈妈的需要越来越少。等孩子17岁，每天都有自己的安排，想关心都没机会了。
我曾经问过一个孩子：“你妈妈几岁了？”他告诉我说：“妈妈7岁了。”我一听奇怪了，妈妈怎么会7岁？孩子却更加奇怪地看着我说：“妈妈是生了我才做妈妈的，所以妈妈和我一样大。”
作为父母，担任爸爸妈妈这个角色的时间和孩子的年龄是相同的，要学会和孩子一起成长，和孩子沟通的手段、技巧都要注意。
五、爸爸不能“退居二线”
刚放暑假的时候，少年宫出现人山人海的报名队伍，在人群中，带着孩子报名的绝大部分是妈妈。时下的家庭教育，大多是妈妈在承担着孩子的教育任务。但这种假“单亲”的家庭教育模式，在孩子心理教育上却不是一种乐观的现象。
而假“单亲”除了容易出现家庭不和睦之外，也难以实现角色互补的家庭教育。如今的三口之家当中，大部分的家庭依然是男主外女主内，爸爸在外奔波，而妈妈承担了一切的家务事。
长期缺少父亲的关注，孩子从小感受到心理力量的不足，会产生胆怯、懦弱抑或孤僻的心理，甚至会觉得自己被社会遗弃，从而对社会充满仇恨，走上犯罪的道路。有调查显示，常被父亲拒绝和否认的孩子，易产生焦虑情绪。
在孩子心目中，父亲是智慧、力量、坚强、刚毅的象征，有父亲在身边，孩子才会觉得安全，生活也会更加充满温馨和快乐。父亲的坚强和刚毅给了孩子无穷的力量，也是孩子一生赖以获得安全感的依靠。反之，如果孩子无法从父亲那里获得安全感，就会产生很多问题。更有甚者，在幼儿时期，父爱的缺失会让幼儿缺乏安全感，容易产生疾病。在孩子成长的过程中，会出现情感脆弱，性格怯懦、内向，缺乏社会交往能力，难以应付周围多变的环境等现象。这些消极的因素如果没能在儿童成长的早期得以消除，将会影响孩子的一生。
假“单亲”出现的一个重要原因并不在于父亲不主动参与教育孩子。有些父亲有喝酒、抽烟、开夜车等不良生活习惯，这些习惯会令孩子自然而然地与父亲疏远，父子双方都放弃了交流的可能和机会。
有调查显示，父亲不良嗜好多的孩子发生恐怖、焦虑和偏执问题的可能性分别是父亲无不良嗜好孩子的2~4倍。有不良嗜好的父亲容易无暇照顾和关心孩子的日常生活，更没有时间与孩子交流感情，使其在成长中获得的父爱不足。因而，父亲要主动地规戒自己的不良生活习惯。
现在许多孩子都存在着社会化障碍，像温室里的花草，经不起风吹雨打；像笼中的小鸟，放出去也不会飞，只能“窝里横”，出门就傻了，生存能力极大下降。这很明显是保护和照顾太多，而社会化的要求和训练太少了，也就是说，父亲失职了。
失去母亲的孩子是可怜的，失去父亲的孩子是可忧的。“世上只有妈妈好，可是爸爸也不错。”
父子关系是儿童生命中第二个重要关系。父子间在孩子婴儿期建立的良好关系，其作用比人们的想象要大得多。孩子的种种与性别角色相符合的行为是和爸爸的教养分不开的。男孩从爸爸那里模仿、学习“男子汉气概”，女孩从爸爸那里学习与异性接触、交往的经验。
有人比较了社会上有成就和无成就的人，发现人的成就大小同父子关系密切相关。有成就者一般和爸爸的关系亲密；孩子在学校的学习成绩、社会能力与父子关系有关：若父子关系冷淡，则孩子在数学和阅读理解方面的成绩就会较低，在人际关系中没有安全感，自尊心较差，常表现为焦虑不安，很难和他人友好相处。
俗话说，母爱如水，父爱如山。当母亲含辛茹苦地照顾孩子时，父亲也在努力地扮演着上帝赋予他的角色。多少年来，人们在歌颂和赞美母亲的同时，并没有忘记父亲的伟大。让我们来看看世界各地“模范父亲”的故事。
这些好爸爸有的默默无闻，但培养出了名扬天下的人才；有的自己就是世界名人，在教育孩子方面颇有一套。不管这些故事是令人感动或给人启发，它们都真实地再现了父亲对孩子深沉的关爱，显示了父亲在孩子成长过程中的巨大影响力。
著名画家达·芬奇的父亲彼特罗是一位令人称道的好父亲，他培养孩子的信条就是：给孩子最大的自由，让孩子发展自己的兴趣。达·芬奇6岁那年上学了，在学校里学了很多知识，但对绘画最感兴趣。一天，他上课不专心听讲，还给老师画了一幅速写。回家后，达·芬奇把速写给父亲看，父亲不仅没有生气，反而夸奖他画得很好，并决定培养他在这方面的才华。
