全家人一同去郊外、公园，这能为父母和孩子的沟通提供良好的环境。也许是因为蕴藏在大自然中的色彩、组织以及形式的和谐激起了我们内心的和谐，在大自然里，我们能感到自己成为了整个宇宙的一部分。
孩子眼中的世界，是神奇、浪漫、多姿多彩的。父母应该珍惜孩子的这份童心，努力和孩子的童心进行诗情画意的交流。
有些时候，父母不妨忘记现实的日常生活，在孩子周围创造一种童话般的氛围。圣诞节的前一天下午，5岁的儿子从幼儿园回来，一下车，眼里透着向往的样子，说：“老师说明天外国人过圣诞节。”没有人不知道，那几天街上的商场、娱乐场所早就争先恐后地竖起了圣诞树、挂上了糖果气球、贴上了圣诞老人头。
像，非常热闹。商家找个借口吸引顾客。本来想算了，可孩子挺向往的，就应该给他一个好心情，有什么比孩子的笑脸更让父母开心的呢？
所以，给他讲圣诞老人会从烟囱里钻进来给孩子们送礼物的故事。但我多了一个心眼，说哪个孩子乖，才会得到他的礼物，像他这样老是在幼儿园里上课讲话的孩子可就得不到礼物了。他说他要改正。我问他最想得到什么，他毫不犹豫地说是“奥特曼”书。于是我在中午悄悄地买了他心仪的、一直未答应给他买的全套6册系列书藏在他的小枕头下。他的晚饭吃得出奇快，我深知其缘故。吃完饭，我们故意去逛公园。
接下来的事可想而知，儿子回家后，立即在房间里转了几圈，无限失望地说：“刚才我们出去了，圣诞老人进不了家，没有给我送礼物。”我赶紧说：“他会飞的，你蒋找找看，要不，他想等你睡着了再来吧？”他说：“那我就先睡吧。”他自己脱掉外衣，爬到床上。我暗暗等待他的反应。只见他掀开被子，突然哈哈大笑，掀开一点，一本，再掀开一点，又是一本，一共6本。
他长这么大，我从未看过他这样开心过，这笑里有意外的惊喜，更多的是自己被圣诞老人喜欢、承认、惦记的幸福。后来，他特别珍爱它们，每次看书的时候总要说是圣诞老人送的礼物。我故意说：“是有人事先买好放那儿的吧？”他坚决地说：“不会的！
是圣诞老人给我送的！”
没想到父母小小的一次关心，会给孩子带来这么巨大的欢乐，我们也和他一样高兴起来。情人之间需要通过玫瑰传递一份浪漫，孩子和父母之间同样需要通过不存在的圣诞老人来传递爱。夜很深了，儿子一反常态，静静地躺着，眸子熠熠闪光，默默地遥想着什么。我知道，他小小的心里正在想着他新交的朋友，那个神通广大、善解人意的圣诞老人。
这是欺骗吗？也许对大人而言如此，但是孩子心中的“真实”，也许正是这些我们认为不可能发生的“神话”。
丹麦儿童文学大师安徒生有一次陪着邻居家的小女孩玩耍。
他告诉这个小女孩，小精灵经常在草地的蘑菇下藏着宝贝。小女孩好奇地掀开草地上的小蘑菇查看。呀！在这里她发现了一个小玩具，小女孩惊喜万分。当然，这个东西，是安徒生事先藏在那里的。
当时和他们在一起的还有一位牧师。小女孩回家后，牧师十分生气地说：“你这是欺骗！她总有一天会发现这些都是假的，你会让她感到痛苦的！”
“不，你不明白的。”安徒生回答道，“她当然会发现这些不可能在现实生活中发生。但我为她做的这一切，会使她保有一颗生机勃勃、充溢着美和神奇的心灵。”
爱玩，爱做游戏，这是孩子的天性。游戏的娱乐性和趣味性，能够使孩子情绪愉快、兴高采烈。而这种作用对孩子的生理和心理的健康发展、是大有好处的，而且是对孩子进行教育的最佳方式。聪明的父母和教师应当努力把与孩子的交流变成游戏，应当做到一切语言刺激最好都带有孩子喜欢的趣味性；而在一切孩子喜欢的活动中，都不要忘了进行必要而有效的语言交流。
孩子拿着一根术棍当马骑，并用小树枝和小布条当做马鞭抽打着，孩子玩得很高兴，可是当他玩够了的时候，就会仍下木棍跑去玩别的。这样的游戏反映了什么呢！只是表现了孩子把木棍当马骑这一率真的天性。父母对孩子这样玩游戏往往是听之任之、不加理会，有时说活也只是说：“把棍子放到原先的地方，别到处乱扔！”如此而已。其实，这种情况正是父母和孩子进行语言交流的大好时机。比如，妈妈可以提来小桶对孩子说：“看，小马跑了半天，一定累坏了，让它喝点水吃些草吧。”那么，孩子就会非常高兴地接过小桶给马“喝水”，还会自言自语地说：
“我的小马，你现在喝饱了吗？现在我牵你到马棚里喂草吧……”
孩子玩完“骑马”的游戏，再也不会把木棍一扔了事，而是对“马”关怀备至。这样既发展了语言和想象的能力，又培养了良好的品格和习惯。而这一切都是在轻松愉快的玩耍中进行的。父母和孩子在游戏中沟通，既可以收到良好的教育效果，又能拉近亲子问的距离，创造出美好的沟通氛围。
儿子3岁多点的时候，有一天在床上舞起了被单儿，累得红扑扑的脸儿上渗出一层细细的汗珠。他刚刚在电视上看完“海之魂”舞蹈表演，自己也要当一回舞蹈演员。妈妈的眼睛被儿子掀起的天真的浪花溅湿了，情不自禁地赞叹道：“多美的舞蹈啊，大海的儿子！”儿子一下子愣住了，仿佛自己真的走进了童话的世界，不得不提出现实的疑问：“啊，你是大海！”妈妈严肃地摇摇头说：“不是，我们都是大海的孩子。”儿子拍手欢呼，指着妈妈的鼻子叫道：“你成了小孩儿了！”说完，“浪花”又在他的小手里欢跳起来。
多么美好的亲子沟通！父母只要有心，就一定能在孩子多种多样的游戏中找到交流的最佳契机。
交谈中多用形象、类比的方法。父母的语言，可能是具体、生动、敏锐、有力的，也可能是空洞、愚钝、于巴、软弱的。父母只有使用具体形象的活语，进行生动类比，才有利于孩子接受和理解，才能打开通往孩子心灵的道路，也才能富有趣味，让孩子感受到真正的快乐。
6岁大的儿子坐在父亲的汽车里，问道：“为什么前面那辆汽车会冒烟？”父亲答：“儿子会吃饭、喝水，而运动以后，没用的东西就变成‘尿’和‘大便’，排泄出来。车子也是一样，吃进去汽油就像你吃了饭一样，才有力气跑；发动了车子，汽油使用后会变成黑烟，从车后排出来，就仿佛车子在‘尿尿一样了。
所以要把窗子关上，才不会闻到臭味。”这是将车比喻成‘人’
的答法，把问题回答得很形象，也能使小孩容易接受和理解。
如果父母用汽车的原理等理论去阐述，就会使孩子感到枯燥乏味，并且难以理解。生活中，孩子会经常冒出许许多多的“为什么”，父母可以根据孩子不同的年龄、不同的理解力，运用不同的类比方式去解释。父母多用形象的比喻会使自己的语言更具有吸引力和艺术性，孩子在快乐交流之中，也会吸收父母的语言艺术和精华。
十六、家教也要有原则
为了使父母们在家庭教育中少走弯路，给父母们谈谈家庭教育的原则是很有必要的。根据我国幼儿身心发展和个性、品德形成的规律及社会主义社会教育目的要求，提出以下家庭教育的原则。
1.因材施教，全面发展
因材施教，全面发展，就是要根据孩子的年龄特征、个性差异及身心发展水平，确定教育内容及要求。
运用适当的方法，有的放矢地进行教育，让孩子按照德、智、体、美、劳全面发展的要求健康成长。孩子的年龄、个性、发育程度不相同，其生理和心理特征就有所不同，身心发展水平也存在差异。父母一定要根据自己孩子的具体情况，有针对性地做好孩子的教育工作。有些父母不看孩子的具体情况，不顾孩子的身心发展水平，只凭主观臆断，以主观主义教育方法来对待孩子，这是违反儿童身心发展规律的，往往达不到教育的效果，甚至事与愿违。当父母的希望自己的孩子长大成才，是无可非议的。希望孩子学到更多的知识和技能也是可以理解的，但不能超越幼儿本身条件。有些父母希望把孩子培养成为“全才”，让孩子学画画、舞蹈、音乐、书法等，恨不得一下子让孩子什么都学会。结果把孩子搞得无所适从，以致什么也学不好，甚至把身体搞垮了。孩子的天赋和智商是有差异的，如果孩子不具备某些天赋，父母只凭自己的主观愿望，要求学这学那，这就是强人所难了。这样做的结果，必然会造成孩子的学习负担，引起孩子的反感，影响孩子的身心健康。每个孩子的个性、爱好、气质、智商都有所差异，父母应该根据自己孩子的具体情况，采取适当的方法，进行有针对性的教育，按照因材施教，全面发展的原则，对孩子进行思想品德、文化知识和行为习惯等方面的培养。同时要根据孩子身心的规律，循序渐进，因势利导，对孩子进行启发、引导和帮助。父母对孩子进行教育时，需注意孩子的兴趣和爱好，善于发现和发展孩子的特长，充分发挥其潜在能力，同时还要注意让孩子在德、智、体等方面得到全面发展。父母要用心观察孩子在品德、性格和行为等方面的表现，及时地进行启发引导和教育。有的孩子很自信，认为什么事情都会干，不妨给他一件较难的事情干一下，他做完后，可适当地指出他的不足之处，使他体会到自己还有些事情做得不好，逐步培养孩子谨慎谦虚的美德。相反，有的孩子缺乏自信心，什么都不敢做。可以给他一些简单的事做，在做的过程中给予指导帮助，完成后做对了要给予充分肯定，使他认识到通过自己的努力是可以做些事情的，并逐渐建立起自信心。
在现实生活中，有的父母不注意培养孩子的劳动观念，什么劳动都不让孩子参加，甚至有的父母连吃饭、穿衣都不让孩子学着做，其结果必然造成孩子好逸恶劳的不良习惯。应该懂得懒惰是万恶之源，劳动能够促进孩子的智力发展和身心健康，父母要注意给孩子创造适当的锻炼劳动机会，从小养成孩子热爱劳动和爱护劳动成果的优良品质，同时也培养了孩子独立生活的能力，这些都是父母对孩子进行早期家庭教育中不可忽视的。
2.身教与言教要统一
父母在教育孩子过程中，不但要善于用说理的办法，同日寸‘也要以自己的行为给孩子做出榜样。也就是既要重视言教，又要注意身教，把二者统一起来，使教育取得良好的效果。幼小的孩子生活经验和社会知识都非常缺乏，不会明辨是非，时刻都需要父母的指导。应该给孩子讲清道理，告诉孩子怎样做不对，应该做什么，不应该做什么，这些都是非常必要的。但是，光讲道理还不够，也难以达到教育的目的。因为给孩子讲道理，只能讲几分钟或更长一点，但时间总不会很长，而且孩子接受这种说教也只能用耳朵听，听到的只是空洞的道理，然而父母的言谈举止却是从早到晚，时刻都出现在孩子的面前的，孩子用眼睛看到的，是具体的、活生生的形象，两者相比，后者比前者更有影响力。所以，父母在教育孩子时，不仅要重视对孩子的说理教育，更要重视以身作则，在思想品德和行为习惯等方面都要为孩子做出表率，做到以身作则，言行一致，为孩子树立榜样。父母的思想品德和行为习惯，对孩子起着潜移默化的作用，在家庭教育当中，孩子不仅听父母的说理教育，而更注意父母的一言一行，一举一动。如果父母的品德行为高尚，待人接物文明礼貌，关心爱护孩子，孩子就会对父母崇敬，并以父母为榜样模仿效法。假如父母给孩子讲得头头是道，而实际行动却是另一回事，孩子自然就不会信服，就难以达到教育的目的。例如，有的父母教育孩子不能说谎，可自己在生活中却对别人说谎，那么孩子对父母的教导就难以信服。孩子常常喜欢模仿成人，而和孩子接触时间最长、影响最大、让孩子模仿最多的是孩子的父母。在孩子的心目中，父母是最可信赖的人，父母的言谈举止往往是孩子的行为准则和楷模。所以，父母的思想品德和行为习惯，对孩子的成长发育有很大的影响作用。为此，做父母的要努力提高自身素质，为孩子做出榜样，把言教和身教统一起来，搞好家庭教育，使孩子从小养成高尚的思想品德及良好的行为习惯，把孩子培养成为德才兼备的社会主义现代化建设人才。
