成功的教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的自信、自尊和潜能。在每一个“差生”的背后，都有不成功的父母与老师。每一个孩子都有无限潜能。
每个孩子都有无限潜能
著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：“孩子的潜能是个巨大的宝库，要仔细观察和发现，懂得开发。”国内一些心理专家也得出相同的结论：每个孩子身上都有巨大的潜能，这些潜能（也包括学习的潜能）一旦被挖掘出来，孩子就能成长为一个在某一方面成就卓著的人。即便是小小的婴孩也是有着巨大潜能的，家长应该从孩子出生那天起就要注意观察、发现孩子的潜能。
虽然每个人的先天禀赋有高有低，但是后天的教育也是非常重要的，教育的目的就是及时开发儿童的潜在能力，否则，错过了最佳的开发时期，潜能就会递减。
作为父母，我们与其整天嚷嚷着“我的孩子太笨了，太平凡”，不如多花一些时间和心思观察一下我们的孩子。其实，只要你用心观察，就会发现：每个孩子都有别人所不及的一面。让孩子无法更优秀的障碍，不在孩子有没有潜能，而在于认定孩子一无是处的这种错误认识。我们如果认真了解在各个行业、各个领域成就很高的那些所谓成功人士，就会发现：其实这些人也不一定就是最聪明的人，只不过是他们在某一方面的潜能得到了最大程度的释放，从而成就了他们的优秀。
优秀的家长就是做一个出色的“探矿人”，发现孩子的潜能并帮助孩子发挥这些潜能。每个孩子都有独特潜能。
开发潜能首先要顺应孩子的天性。每个孩子都是独特的，都有自己独特的爱好和兴趣，家长应尝试着站在孩子的角度看待问题，而不要把自己的意愿强加给孩子。
只要家长们耐心细致地留意观察，留心孩子的行为举止，喜好憎恶，在他与别人玩耍、交谈或在自己阅读、游戏时，就可以察觉出他虽不爱弹琴却喜欢绘画，虽没有耐性却有创意，虽不擅言词却很热心，把这些蛛丝马迹记录下来，你就能归纳出孩子的性格趋向或者说擅长的一面，从而诱导激发他的潜能。
一旦发现孩子对某一方面有兴趣，就要好好爱护和培养。
我国围棋国手常昊的成功就是一个非常典型的例子。
常昊还没上小学的时候象棋就下得非常棒，常爸爸都要甘拜下风。他常常在放学回家的路上中途“失踪”看别人下棋去了。少儿围棋班开课之后，常昊又迷上了围棋。六岁的小常昊居然能一坐一整天地看别人下围棋。其他的六岁孩子坐半个小时就要跑路了。兴趣本身就是一种才能，这引起了邱百瑞老师的注意。邱老师经常给常昊开小灶，终于成就了今天的常昊。
那么究竟要怎样来开掘孩子的潜能呢？
我们应该相信，每个孩子都具有一定的潜能。教育，就是要在充分了解每个孩子潜能的基础上，充分地把他们的潜能开发出来。我们要努力的为他们创设一种良好的教育环境，在他们可以看得见的远处树一面旗，在他们的心灵深处点亮一盏灯，鼓励他们去追求，去实现，从而让自己的个性得到充分的展现。在其过程中，并给予适当的保护、帮助和激励。对此，我们在培养孩子的方式上应当实现三个转变：
变控制为服务。长期以来，我们的教育是一种管束式的教育，因为学生是家长、教师教育的对象，教师就有权管束学生，就把各种观念、知识灌输给学生，教你服从，夸你听话；让你什么时候都得做“正经事”，没事词语抄十遍也是好的，既方便了管理，又能为管理者（教师）挣得工作成绩。教育在教育的实际中总给人以一种“居高临下”的感觉，学生更多时候是处于被动应付的状态，“他主”太多，“自主”太少。教育呼唤着一种平等的师生关系，学生不仅是教师教育的对象，学生更是教师服务的对象。只有让学生成为教师服务的对象，学生的潜能才有可能得到真正地发展。教师要服务学生，就要增强服务意识，不能总以管理者自居在上面指手划脚，而要努力成为学生的朋友和知己，尊重他们的人格，要深入他们中间，了解他们的实际潜力。要让学生随时感受到教师的帮助而不是教导。这样学生的心灵就会处于一种自由开放的积极状态。
变抱怨为赏识。有人说：“中国的教师和家长最爱孩子，却也最不会爱孩子。”为了孩子行，却总在抱怨孩子的不行，眼睛老是盯在孩子的缺点和弱点上，久而久之让学生自己也感觉到“不行”，这样亲手把教育效果推向了反面，“好心办坏事”，但仍不觉醒。自信是自主精神的核心。一个人丧失了对自己能力的信心，就不可能有真正的自主和创造。要让孩子自信，要让孩子感觉到自己行，教育就得变抱怨为赏识。首先要相信孩子，相信他们的潜力，相信人人都能成才，并让孩子感受着这份相信，在相信中增强自信；其次要激励孩子，要让孩子人人都能感受到自己通过努力后的成功。这就要淡化横向比较，注重纵向的评价，不能采用统一的标准，而要因人而异。承认差异，允许失败，让孩子感受成功就是各显其才，各尽其能；最后要善于发现孩子，引导孩子。你想让孩子向什么方向发展，就在那里寻找“闪光点”，通过表扬激励让其发扬光大。甚至可以制造“闪光点”，让孩子不断地“追求胜任”，从而真的具备了该优点，因为研究表明，人人都有追求胜任的心理。
变填充为选择。尊重孩子、相信孩子，就要敢于放手让学生自主地选择和决断。我们的教育已经习惯与让孩子做填充题，把学生的时间规划得满满的，让他们在既定的框架内填写相同的内容，无需选择，一切老师早已包办代替好，你只要照着完成任务就是了，这实际上是对孩子主体性的极大藐视和侵害。怎样让孩子有自主的精神，教育首先要还给孩子选择的权利，还给孩子自由支配的时间，让他们干一些自己高兴干的事，学一些自己渴望要学的知识。教师与家长做什么？努力为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境和机制，让他们自由地翱翔！
具体来说，可行的操作办法有以下几点。
给孩子展示才能的机会
了解孩子的性格趋向与喜好之后，别忘了给他机会多加练习。比如，家人朋友过生日的时候，鼓励孩子表演一个节目，每周轮流朗读短文并发表心得，让孩子把当天经历的有趣的事叙述一遍或记录下来。
更重要的是，随时给机会让孩子帮你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。这样越做越熟练，越有信心，孩子才不会退缩在自卑自闭的角落里。有些父母一时叫不动孩子做家务事就干脆自己做；嫌孩子不会买东西索性自己出门；认定孩子念不好书，便帮他一题题复习久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定会伸手援助，便乐得坐享其成，让自己的“天资”睡着了。
所以，当父母埋怨孩子懒惰时，不妨扪心自问，是否对孩子缺少耐心，把孩子的表现机会“洗劫”一空。一个人，只有当他有成功的欲望时才会有行动的冲动，才会最大限度地调动整个身心的能量。潜能好比埋在地下的种子，最终能不能发芽出土、茁壮成长，家长的开发作用至关重要。
用耐心、爱心保护孩子的潜能。
作为家长，如果你不知道如何激发孩子的潜能，至少要做到注意纠正孩子生活、学习中的诸多不良倾向，因为有时正是这些看似无足轻重的行为和思想倾向，让孩子本来具备的潜能消失得无影无踪。
一般来讲，当家长发现孩子贪玩，不爱学习时，通常会非常失望、恼怒，进而斥责孩子，逼孩子努力学习。最后往往会发现，这样做效果并不好。孩子如果不是真心想学，那么再逼他也是没有用的。只有多与孩子沟通，以爱心、耐心、细心、恒心来帮助孩子，关爱孩子，才能点燃孩子心头的希望之火，让孩子变得勤奋，养成爱学习的性格。
“妈妈，我今天不想去上学了！”七岁的南南这样对妈妈说。
“为什么？上学有什么不好吗？”
“我就是不想上学，不想去！”南南仍然坚持自己的意见。
“不行！哪有孩子不上学的道理。”南南的妈妈没有答应孩子的要求。过了一会儿，妈妈又问南南：“你是哪里不舒服，还是和同学相处得不好？”
“没有呀！就是不想上学。”南南很诚实地回答妈妈。
“那好吧，你给妈妈一个理由，如果妈妈认为你有道理，妈妈再考虑你的要求。”妈妈这样回答南南。
南南上学的时间就要到了，妈妈仍旧耐心地等待南南的“理由”。最终南南支支吾吾地对妈妈说：“我没有理由，我明天给你理由行吗？”
“你明天给妈妈理由，那妈妈就明天再考虑你的要求，但今天你必须去上学！时间到了，我们出发吧。”
在送南南去学校的路上，妈妈对南南讲了很多“爱学习的小发明家”的故事。
南南认真地听着，此后再也没有提起“不想上学”的事情。
应该说，南南妈是一个懂得教育孩子的好妈妈，面对南南的厌学情绪，她能耐心地进行诱导，而不是简单粗暴地压制。假如南南妈换一种教育方式，比如生气地对孩子吼叫：“小小年纪就逃避学习，等你长大了，那还了得！”这样训斥孩子会收到什么效果呢？但是这样的父母在我们的生活中却不在少数，他们不但没能收获到好的教育效果，反而让很多孩子变得更加厌恶学习。
保护孩子潜能也是考验家长耐心的一个过程。有太多父母受着急功近利心的驱使，常常迫不及待地想要孩子在八岁时就搞定一切。他们想要孩子有完美的成绩，希望孩子的学习能力不逊色于班上的任何一个竞争对手。要是孩子的学习成绩单没有都写着“优秀”，父母就开始烦恼，认为小孩可能有学习障碍或是学习能力不足。在这些家长眼中，孩只有两种类别：“没有能力学习的”和“有天分的”。但是他们唯独忽略了这样一个事实：孩童的智力发展是时断时续的，是要给予足够的时间的。
没有哪一个孩子会全部拥有各个领域的无限潜能。但是只要方法正确，却可以让任何一个孩子都有所建树。父母们需要的不过是放松一点，更有耐心一点。
犹太教认为，每个小孩都是上帝按照一定的意愿创造出来的。如果家长们忽略了孩子的内在力量，一定要让他活出成人眼中的所谓“非凡成就”的话，家长就是在破坏上天的旨意。在父母的这种压力下，孩子往往最后不是变为了成功人士，而是会成为心理治疗师的常客，他们在成年之后多半会患有睡眠及饮食失常、长期胃痛、抑郁等症状。虽然这并不是家长们的本意，但他们的错误做法却在事实上造成了孩子的不幸。所以，当自家孩子很平凡，学习成绩、各方面表现不如其他的孩子时，就对孩子很失望的家长们，动辄火冒三丈，大声斥骂，甚至体罚孩子。这种没有耐心的教育方法不仅起不到促进孩子爱学习的效果，相反还会使孩子产生自暴自弃和逆反心理，久而久之，更会影响亲子关系。
改变孩子的不良习惯不是一件容易的事情，不能有半点儿急躁心理，也没有任何捷径可走。所以，父母需要有很好的耐心，要耐心地教育孩子，耐心地陪孩子玩，耐心地为他讲道理，耐心地听他说。
我们常说“可怜天下父母心”，以此来感叹父母对子女的无私的爱。但在现实生活中，我们又会经常听到有些父母这样抱怨自己的孩子：“这么不争气，养你有什么用？”“上学有什么不好？这样不爱学习的孩子扔掉算了！”也许这些都是气话，但孩子会很容易当真，而且从另一个侧面来说，这也反映出许多家长的一种心态对孩子的爱不是无条件的，而是有条件的，至少需要孩子用听话、爱学习来交换。
爱是一种意识形态，需要有一个持久的意会过程。许多父母并不明白这一点，以为自己付出了爱，孩子就应该马上感受到，就应该立刻做出回应，这实在是一种过于主观的想法。要想改变孩子的厌学情绪，付出爱心是基本的要素之一。家长对孩子的爱是发自内心的、是无私的、不求回报的，重要的是，能让孩子感受到这种爱，并在爱的鼓励下积极地行动。
每一个孩子都有自己的性格特征、兴趣爱好。孩子的这些性格、个性，表现在学习方面就会是：有的孩子喜欢学习，有的孩子则不太喜欢学习，甚至于对学习还会产生种种厌恶情绪。从孩子的心理发展角度看，这样的孩子也是正常的。作为父母，你的爱心和耐心就是开启孩子潜能的金钥匙。
用鼓励、赞赏挖掘潜能
当孩子自己动手做、开口说时，应该给他适度的赞美和鼓励的掌声。因为，即使是个天才，也需要有一个练习的机会来酝酿信心，而后越走越顺。如果只是一味的打击、批评，孩子会窘得抬不起头，再也不肯尝试。
著名成功学家拿破仑·希尔从小曾经被认定是一个坏孩子。母牛走失了，树莫名其妙被砍倒了，每个人都认定是他做的。甚至父亲和哥哥都认为他很坏。人们都认为母亲死了，没有人管教是拿破仑·希尔变坏的主要原因。既然大家都这么认为，他也就无所谓了。
有一天，父亲说要再婚，大家都担心新妈妈不知道是什么样的。希尔也打定主意，根本不把新妈妈放在眼里。陌生的女人终于走进家门，她走到每个房间，愉快地向每个人打招呼。当走到希尔面前时，希尔像枪杆一样站得笔直，双手交叉在胸前，冷漠地瞪着她，一丝欢迎的意思也没有。
“这就是拿破仑”，父亲介绍说，“全家最坏的孩子。”
令希尔永生难忘的是继母当时所说的话。她把手放在希尔肩上，看着他，眼里闪烁着光芒。“最坏的孩子？”她说：“一点也不，他是全家最聪明的孩子，我们要把他的本性诱导出来。”
继母造就了拿破仑·希尔，她相信他是个好孩子。对一个人有这种信心，他就会成功。
这个故事说明的道理就是：赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
心理学家的千百次的实验与观察发现：未成年的小孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是父母的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生终生的影响。小孩子在无意识中按照父母的评价调整自己的行为，达到父母赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。
另外，开掘孩子的潜能，家长还要注意避免以下一些认识误区。
挖掘孩子潜能就是多学习技能
不少家长认为挖掘孩子潜能就是让孩子学习各种技能。
