位于美国东北部马萨诸塞州的哈佛大学是一所多学科综合性私立大学，是名冠全球的高等学府，是世界名牌大学的王中之王，它对世界各国学子们的吸引力是其他任何学校都不能与之相比的。在360多年的历史发展过程中，它在所有专业领域中都追求着独一无二的名牌大学的水平；它培养了无数社会精英，其中包括政治家、科学家、企业家、作家、学者和卓有成就的新闻记者。迄今为止，已有7位美国总统，36位诺贝尔奖获得者毕业于哈佛大学。
哈佛为什么能培养出那么多杰出的人才，它的魅力到底从何而来？答案就在于哈佛的“永远改革、永远创新、永远追求”的精神哈佛人认为：一所伟大的大学必须永远处于改革状态，任何时候都不能高枕无忧。是哈佛，在一个世纪前把当时世界上最高的德国学术标准引进美国，使美国的教育水平有了质的飞跃，使美国的高等学府成为全世界学术各流向往的殿堂；是哈佛，在1880年首创了给予教师学术假制度，鼓励了教师自由钻研的积极性，使哈佛出现了一个又一个诺贝尔获奖者，一批又一批学术权威群；是哈佛，早在40年代针对美国本科生教育过分专业化的趋势，作出了《自由社会中的普通教育》调查研究报告，继而完成了《哈佛大学文理学院关于共同基础课程的报告》，推动了美国数所大学的课程改革。哈佛人的这种改革精神，无不给改革开放中的中国教育以诸多启迪。我们必须清醒地认识到，随着新世纪的到来，社会全方位改革深入发展。人们从不同角度思考学校教育与改革开放、社会主义市场经济和现代化的关系，会有越来越多的新问题摆在教育工作者面前，因此，我们每一位教育工作者，必须解放思想，用改革开放的姿态，把教育带到社会挑战面前，改革我们的办学体制，改革我们的课程结构，改革我们的教学方法。我们的基础教育才能迎接21世纪信息时代、知识经济时代的挑战。
哈佛人追求让所有进入哈佛的“金子”都在毕业之后发出耀眼的光芒，培养学生的创新精神。在哈佛的课堂上，是没有唯一正确答案的，它没有多少正式的教科书，而是以全世界真实的经济和企业背景为基础，要求学生理论与现实融在一起思考，强迫学生主动参与课堂讨论，要求学生从真正的“政治家”、“企业家”的角度去思考，它重视的是得出结论的思考过程，它对学生成绩优劣的评分标准是学生在课堂上的主动参与精神。因此，在哈佛的课堂上，学生们为争得能够发言的机会，经常是互不相让，你喊我叫。正是这种课堂与社会的紧密结合，最大限度地调动了每一个学生的积极性，确保了从哈佛学院毕业的所有“金子”都能发光。哈佛的这种教育精神对于我们正在强调弘扬学生为主体的中国教育是极有借鉴意义的，弘扬创新精神，必须将强制教育改为民主教育。我国传统教育的高度统一的要求，严格的控制约束，教师的绝对权威，在某种程度上是对学生主体精神的扼杀和主体权利的剥夺，为了“应试”的狭隘功利目的，学校和家长往往以种种方式限制了孩子的行动，剥夺了他们的爱好，我们是不是应该学习哈佛人，唤起教育者的主体意识。强化他们的自主精神，这样我们培养的人才才能创造21世纪的辉煌。
哈佛人具有无比广阔的视野和极其远大的目光，他们敢于不断追求，绝不唯我独尊。哈佛大学建校以来，一直充当着美国高等教育的先导。但它没有被社会的盛誉和鲜花冲昏头脑，而是居安思危，励精图治，以求永远不败。向着好中最好的目标，进行不懈的追求。哈佛人的这种永远追求向上的精神，无不告诫我们，中国的教育要适应时代的步伐，我们每个教育工作者要有不断追求向上的一流教育观，我们正处在知识经济的历史转折点，要超过历史的辉煌，必须具有一流教育观，创办一流学校。造就新一代能占领国际科技和教育前沿、能担当跨世纪重任的优秀学术人才。
哈佛的成功在于它的“永远改革、永远创新、永远追求”的校园精神。校园精神使整个学校形成一种强烈而感人的气氛，使人精神振奋，积极向上。校园精神对学生的影响甚至超出了学生在校学习的时空界限，对学生一生学习、生活和工作都产生积极而深远的“定势”功能与“奠基”作用。在我们进行教育改革，实施素质教育，启动教育现代化工程的今天，应该学习哈佛的成功经验，铸造校园精神，一旦我们的学校有了一种催人奋进，富有特色的校园精神，我们就能以有限创造无限，以瞬间创造永恒！哈佛的魅力在此，教育的魅力在此。
