“紧”是指班主任紧靠上，紧跟上学生各方面的活动。特别是课间，体活课等自由活动，易出乱子的时间我都会和同学们在一起，特别注意徐云港的活动，发现苗头就及时处理，纠正错误；若发现他和同学们相处较好，就及时鼓励。这就是针对他自制力差的性格特点，做好监督工作，减少他犯错误的机会。通过周密安排，悉心指导，全力以赴靠上抓，慢慢徐云港的坏习惯有所改变了。
通过接触我发现徐云港并不笨，而且像很多孩子一样爱好广泛、活泼好动，于是，我通过跟家长联系，在业余时间送他去图画班、书法班，使孩子的兴趣能健康和谐的发展。一段时间过去了，徐云港还真学出了个样子，当我把他的作品展示给同学们看，并表扬他时，他笑了，从他那羞怯的笑中，我感到徐云港已走上了健康成长的道路。
二、“严”与“爱”相加
“严”和“爱”在教育学生的作用中，是相辅相成，互相制约的。
古人云“亲其师，信其道”。我深信其理，在实际行动中，更是对徐云港付出了深厚的爱。我没有歧视他，厌恶他，而是与他多交谈，多倾听他的心声，使他了解老师的心思；通过一些琐事，让他感受到老师对他的关怀，使他明白老师不是要“整治”他，而是真心希望他进步。正因为如此，我才发现他身上的积极因素，培养了他的自尊心和自信心；也正因为如此，徐云港信任我，让我监督他改掉坏毛病。当他决心自己改正缺点时，问题的关键也解决了。
徐云港是个自制力差的学生，这就更需要老师严格要求他。“严师出高徒。”严格要求是对学生负责，更是学生健康成长的关键，特别是对徐云港这样缺点多的学生，不能认为只要他不犯大错，小错就不去管了。如果姑息他的错误就等于纵容他去犯错误，所以我对徐云港所犯的错误从不怕麻烦，引导他找出原因，给他指明方向。久而久之，他也不再把自己当做一个需要特殊“照顾”的学生，也能严格要求自己了。
三、用集体的力量帮助后进生
教育家赞科夫说：“当教师在形成儿童集体的基础上来实施个别对待的时候，这种个别对待才能真正获得巨大的力量。”所以对待个别学生，教育不能只靠说教，主要是把他放到集体活动中，为他设计一定的情境，使他在活动中产生思想上的矛盾斗争。针对班里的情况，我召开了几次班会，在集体内树立正确的风气，使每个同学都勇于惩恶扬善，做伸张正义的小卫士。在集体的压力下，徐云港不敢在为所欲为。我还组织同学们学习《日常行为规范》，根据班里的真人真事编排小品，谈体会。通过这些集体活动，同学们特别是徐云港明白了什么是真善美，什么是假恶丑。当有学生告诉我：“老师，徐云港能帮助同学了。”我是多么欣喜啊！当然，我没有忘记及时表扬他，还在期末给他发了特别进步奖。在我的鼓励下，徐云港一步步前进了。
四、要有耐心
“江山易改，本性难移。”此语道出了性格难以改变。而“诲人不倦”这句话激励我克服了工作中的许多困难。的确如此，作为一名班主任，在转化徐云港的过程中我付出了多少血汗——多少次苦口婆心，多少次想方设法——其中的酸甜苦辣只有自己才能体会到。育人是个漫长的过程，在这个过程中，徐云港的表现也多次反复，我也灰心过，泄气过，而“诲人不倦”——班主任的责任感，使我重振精神，继续努力。看看今日的徐云港，我不由暗想：幸亏当时我未放弃努力，否则此时我怎能品尝成功的喜悦呢？
一年多的时间过去了，我现在可以骄傲地告诉大家：我成功了！上课时在明亮的教室，徐云港在认真听讲，积极发言；下课时，再也听不到他满楼大喊大叫，看不到他到处乱跑乱闹了。现在的徐云港，爱劳动，能帮助同学，学习成绩也提高了。他与大多数学生一样了，不再特殊了。整个班级也充满了积极向上的气氛。看到这些，我真是高兴。使一个后进生洗心革面，走上健康成长的道路，这是我真正明白了教师平凡而伟大的所在了。
点评：后进生的教育是系统的，通过一系列的活动感化学生的心灵，影响学生的心智。做到严而有格，严而有度，严而不溺。
用爱温暖学生的心灵
杨学梅
自从我踏上教师这个讲台，就注定要与平凡相伴，没有丰厚的收入，有的只是生活的忙碌，在这个平凡的岗位上，我无怨无悔。
做一名合格的人民教师，首先我忠诚党的教育事业，爱岗敬业、思想积极、要求进步、无私奉献，一直以爱国心、事业心、责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，下面我从几方面来谈一下自己教育方面的一些认识。
一、把爱播种在每个学生的心田
教育学家张尊说：“没有爱就没有教育，十几年来我用我的真爱、真情和真诚来培养学生对学习、生活的热爱，帮助他们筑起新的希望。”班集体，是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级，看做是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个个温馨、和谐的家庭，我费尽了心思。首先，创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。
后进生是道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良影响，但他们在一定条件下是能够转变的。在传统观念中，人们常把他们当成“坏学生”，说成“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重的伤害他们的人格和自尊心。在转化后进生的教育中，只用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们；不厌恶、歧视他们；不粗暴训斥；不冷嘲热讽，用爱心融化冰冻的心，在教师间架起一道情感交流的桥梁。
班里有个学生叫张婷，各科成绩都差，平时沉默寡言，不参加集体活动，从与他几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，给她讲一些名人成才的故事，如：爱迪生的故事，张海迪的故事，王羲之的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理。课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了并进行表扬、鼓励，还在课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理动之以情的因势利导，使她感受到“老师关心，帮助我、爱我”的温暖，从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为亲近，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
从六岁到十二岁的学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生只不过是缺乏肥水的禾苗、沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，渴望成才。作为育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的兴趣和个性特征，观察他们时隐时现的闪光点，作为教育他们的突破口和推动其前进的动力。事实证明，后进生并不是一无是处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”，教育家曾说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在学习上有所进步就给予赞许，品行上做点好事就进行表扬，让他们品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被遗忘的对象，认为老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发起上进心和积极性。在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面引导；多指明方向。班上赵庆缺点太多，比如懒惰成性，随意打骂同学，惹是生非，可以说是老鼠过街，人人喊打。在学校组织运动会班里选拔人员时，跑步他最快，扔沙包他最远，两样运动我都选了她。由此我对他产生了由衷的敬意。在班上把他好好表扬了一番，同学们对他改变了看法，佩服。从此，他找到了自信，不再调皮捣蛋了。的确是啊，每个孩子都有他闪光的地方，就看你发现没有。还有这样一个同学，由于家长缺乏正确管教，从小就有说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的嘲笑、歧视而抬不起头，但他曾主动为班集体浇花。抓住这个情况，我先和他进行耐心谈话，既肯定他优点，又指出存在的缺点，用《狼来了》的故事对他进行启发诱导，让他懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能成为一个对社会有用的人，鼓励他勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求配合教育，并安排班里干部对他关心帮助，使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对他真情善意的关心、爱护。从此，痛改前非改正了不良行为，在班里更加热情地为集体做事，用实际行动证明自己走上了进步的道路。
二、采用鼓励机制，增强学生的自信心
学生在入学时，我就鼓励学生，我们现在都是站在同一起跑线上，只要有信心，就没有做不到的事。要求不同层次的学生制定出不同的、具体合理的目标，使学生有目的、有意识的学习，激发学生内在的动力。比如，我们班的学生，我要求他们在学期初，针对自己的实际情况去制定学期计划。自己同自己比，只要在原有基础上提高，就是进步。让每个学生制定“学习目标”、“学习计划”、“实施方法”，并由家长监督，帮助孩子共同完成学习目标，使学生“跳一跳，够得着”。对达标的学生，及时表扬和鼓励，使他们产生自信心，从而增强上进心。另外在教学中，我特别重视在班级中树立学习榜样，带动全班整体进步。有品学兼优的榜样，星宇、杨帆这些激励了部分学生刻苦钻研；李玉、陈德志进步的足迹使力争上游的学生看到了自己的希望。全班各层次的同学都有目标可追，都有榜样可学。把更多的爱心、关心、赞赏、宽容、洒向每一个学生，呵护、唤醒每一个学生稚嫩的心灵。
充分利用“红星”，培养学生的各种习惯。
一颗星可能改变一个孩子的一种不良习惯，一颗星能调动学生学习的动力，充分利用“红星”来教育孩子，管理孩子。
1．做作业方面习惯
低年级的孩子往往有忘记作业，或故意不写作业的现象，根据这种现象我们特制出这样的得星方案：每天作业都能认真，及时完成的同学，小组长负责在作业记录本上得星一颗，如果一周都能这样，星期一的班会的时间，小组长到得星表上给那位同学得星一颗。经过这样的评比活动学生逐渐养成了按时完成作业的好习惯。
2．在家自我管理的习惯
有的孩子在家和在校的表现有时完全不同，根据这种情况，我们是这样引导孩子的：如果你在家里自己独立认真地完成作业，能主动帮爸爸妈妈做些力所能及的事情，能尊敬长辈，自己的事情自己做，家长认为你应该受到老师表扬的，家长写表扬信，老师当众表扬，并加星两颗。实施以来，有很多家长反映孩子在家的表现有了很大的进步。养成了在家不要家长监督学习的好习惯。
3．其他方面
做好人好事、主动为班级服务、学习有明显进步、作业累计20次是优、平时检测其中期末检测是优、积极参加校内班内的活动等都可得到一颗星。
这些星的设置来自学生各方面的表现，大大调动了学生的积极性，并且这些星的累计成为学生期末评优评先的重要依据。
教师的爱是不能泛滥的，爱的真谛不是纵容，也不是对孩子的错误视而不见，而是鼓励和关怀以及毫无怨言的耐心。我们班有这样一个孩子，特别调皮，上课小动作不停，不仅如此，还喜欢影响别的同学听课，总是凑到同桌脸上讲话，闹得同桌也没法听课。同桌是换了一个又一个，座位也由后往前调了一次又一次，就是没多大改观。说实话，要爱这样一个孩子真的有点困难。抱着一丝的希望，我开始多和他聊聊天，了解他内心的想法是怎样的，在一次无意的对话中我发现他其实对星级评价也是很在乎的。那天放学后，他的父母还没有来接他，我让他帮助关窗。我边关边和他聊天，提到星级评价时，他难过地说：“老师，我的星被扣得只剩两颗了……”我想了想，说：“因为你表现不好，才会被老师扣星呀。老师可以帮你快点得到星，你想不想要？”他点了点头。我对他说：“只要明天你在数学课上好好表现，我一定给你一颗星，而且还要举手发言，好不好？”他高兴地嗯了一声。到了第二天上数学课前，我又提醒了他一下：“你想不想要星星，过会儿好好表现哦。”到了课前两分钟准备，他真的坐得端端正正，还头一直往上撑，生怕我没看见他。我就借这机会好好表扬了他一番，到了上课，一遇到简单的问题我就请他回答，如果答对了，我就送他星。到快下课时，我又在全班同学面前表扬他，借此机会，又送他一颗守纪星。放学了，他高高兴兴地和我说再见。看着他这股高兴劲，想着我自己，作了一个“小弊”就有如此大的收获，真是值得啊。在之后的日子里，他的坏毛病也反复出现，但是，作为教师的我只要有耐心和恒心，就一定可以成功。总之，爱心＋细心＋耐心，这“孺子”居然可教了。在这学期期中考试中，他居然语、数两科都是优。
