子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（ 《论语·雍也第六》）
孔子的这句话，可以从很多角度来理解，例如：
知道早睡早起对身体有很大好处但却不去做的人，不如认真去做的人；认真去做的人，不如乐在其中的人。
知道静坐放松对自己很有好处但却不去做的人，不如努力去做的人；努力去做的人，不如乐在其中的人。
知道行善布施很重要但却很少去做的人，不如坚持去做的人；坚持去做的人，不如乐在其中的人。
如果从学习的角度，我们可以这么理解：
知道学习的重要性但却无法用心去学的人，不如认真努力去学习的人；认真努力学习的人，不如能够在学习中获得乐趣的人。
如果我们能够从学习中获得乐趣，就能够像孔子那样做到“学而不厌”了。
例如：记忆力训练，要想成为世界记忆大师，就需要花大量的时间来练习数字记忆、扑克记忆。有些人想要成为世界记忆大师，每天逼着自己做大量的训练，但如果体会不到训练的乐趣，就难以坚持下来，或者虽然身体是在桌子旁坐着，但头脑的思绪却经常飘走。但如果能体会到训练过程中想象力奔放的乐趣，体会到记忆速度不断提升的乐趣，那么，训练的效率自然就会更好。
乐学，就是能够从学习中体会到乐趣，而这个乐趣，就能够成为我们持续学习的强大动力，让我们得以越学越好。
乐学，主要有两个含义：一个是指无论学什么，我们都要善于从中找到学习的乐趣；另一个是指要找到真正令我们感兴趣的学问来学习。
在学生时代，或者在工作岗位上，有一些枯燥的知识是必须学习的，无法逃避，那么，我们就应该掌握一些方法，把枯燥变成有趣。
当我们有选择的空间的时候，我们就可以依据自己的兴趣，选择自己喜欢的内容，展开自由学习。
第一节 学与玩
乐趣对于学习来说非常重要，因为有趣的东西，会比较容易抓住我们的注意力，让我们的学习更有效率。
很多时候，学习成绩好的同学，并不一定很聪明，只是他们对于所学的东西，相对更感兴趣。能够从学习中找到乐趣，就比较容易静下心来学习，成绩自然会好。
而那些学习成绩不怎么好的同学，并不一定不够聪明，只是他们对于所学的东西，不是很感兴趣。如果不能从学习中获得乐趣，学习的时候就会心不在焉，成绩自然不会好。
学与玩的分裂
小孩一生下来，就开始学习各种各样的东西。对他们来说，学就是玩，玩就是学；在学中玩，在玩中学。
但是随着年龄慢慢长大，尤其是进入小学之后，学的东西越来越枯燥，学习就开始变得不那么好玩了；而玩的东西，同一个东西反复玩，甚至沉迷进去（例如：打牌、网络游戏等），也就失去了学习的价值。
这个时候，学与玩就开始分裂了。
每个孩子的的智力发展有快有慢，学习能力倾向也有所不同，兴趣爱好更是各不一样。然而，从小学到高中的整个中小学阶段，所有的孩子都被安排了相同的学习内容，不管孩子们是不是喜欢学、是不是愿意学，反正每个孩子都必须学，而且学习内容的难度又非常大。
这是造成学与玩分裂的最大原因。
当然，有些知识是人人都应该学而且必须学的，例如语数英等等，我们可以统一安排给孩子们进行学习。
但是，这些学习内容，只需要占一小部分时间就好了，不应该占去孩子们大部分的时间；也不应该把学习的难度弄得这么高，挫伤孩子们的学习热情；更不应该为了学而学、为了考试而学。
对于专业和发展方向都还没有确定的中小学生来说，保护他们的学习兴趣是第一位的，学得太深、太细，完全没有必要。
事实上，一门知识，刚开始接触的时候，是比较有趣的，但往深、往难去学的话，就容易打击孩子们的学习热情了。
例如：我们偶尔去游游泳、跳跳水，那是一种娱乐、一种享受，但如果让你像专业运动员那样每天跳水几百次，那恐怕不少人宁愿选择跳楼了。
孩子们天天做那些无趣的作业和试卷，每天做作业到很晚，周末没有休息、没时间去做自己感兴趣的事情，在这么严酷的环境下还能保持旺盛的学习热情和学习兴趣的人，恐怕寥寥无几。
不少学生在课堂上感受不到学习的乐趣，每天都是在熬日子，从早上八点一直熬到下午五点，天天到学校里去备受煎熬，而且要熬这么多年，想一想都会觉得不寒而栗。
让孩子反复面对这些枯燥无趣、艰涩难懂的知识，那么，长此下去，扭曲的就不仅仅是孩子的心灵，还有家长的心灵、教育工作者的心灵。
真正的学习，大部分时间，应该是为了兴趣而学，或者说，为了寻找自己的真正兴趣而学。我们应该多花一些时间引导孩子们根据自己的兴趣来学习，引导他们慢慢找到自己的学习兴趣。这样就会越学越开心，越开心越想学。这才是学习的正循环。
教育的失败，是让大多数人不知道该学什么，提不起学习的兴趣，不知道哪些东西对自己有用、有什么用，所以也就沉浸在对物质享受的追逐之中而不能自拔。
从我这么多年的学习历程来反思，大学阶段可以说是半自由学习的状态，学习压力不大，有许多课余的时间可以去阅读自己感兴趣的书籍。然而中小学阶段却浪费了不少时间，学了许多派不上用场的知识，而许多本该学的知识和能力又没有学到，这对成长来说是个低效率的事情。所幸的是中小学阶段，自己的学习兴趣和热情并没有被磨灭掉，从而在大学阶段、踏入社会之后，能够让内在的学习兴趣来引导自己不断成长。
维护孩子的学习兴趣
我常常见到一些家长，对于孩子的学习成绩过于焦虑，孩子有一点没有学会的、没有弄懂的，就显得很着急，不断地批评、呵斥自己的孩子。或者孩子没有认真学习、没有认真听课的时候，就忍不住责骂孩子、甚至拧孩子的耳朵。
孩子们在学校里本来已经饱受挫折了，回到家里还要继续被家长责骂，许多孩子天真的童心以及学习的热情，就这样慢慢被磨灭殆尽。
这些家长并不知道，对孩子的学习来说，成绩不是最重要的，最重要的是要维护好孩子的学习兴趣。
为了一两次的学习成绩，为了一两个无伤大雅的学习错误，为了一两门对今后人生未必有多大作用的学习科目，而磨灭掉孩子对学习的热情，实在是得不偿失的。
有些孩子，性情还不稳定，不容易静下心来学习；有些孩子，智力成熟相对晚一些，一时半会跟不上学校的学习；有些孩子，好胜心不是特别强，学习不太用功；有些孩子，兴趣面比较广，暂时对学校的学习不太感兴趣。这些，其实都不是问题，只要能够维护好他们的学习兴趣，无论他们只是对某一两门科目感兴趣也好，或者对那些与学校课程无关的内容感兴趣也好，只要他们仍然保有对未知事物的探索热情，那么，他们总有一天会表现得很优秀。
然而，如果家长眼里只有学习成绩，为了一时的学习成绩而不惜摧毁孩子对学习的热情，那么，就等于毁掉了孩子的一生。
如果因为学习成绩的原因，而导致亲子关系紧张，甚至导致孩子心灵扭曲，那么，毁掉的不仅是孩子，更是整个家庭的幸福。
《易经》“蒙”卦的卦辞：“匪我求童蒙，童蒙求我”，大意是说，每个孩子在蒙稚阶段，都有很强的好奇心，都渴望着能得到老师的启蒙。而好的老师，也要善于去启发孩子的好奇心，不是求着孩子去学习，而是引导孩子来向老师问问题、找答案。
《论语·述而第八》里的：“不愤不启，不悱不发”，所说的也是老师和家长在对孩子进行教育的时候，重点也是要调动孩子的学习主动性和积极性，让他们乐于学习、乐于思考、乐于探寻答案。
对家长来说，与其花那么多时间和精力来批评孩子、责骂孩子，打压孩子的学习热情，还不如多花一点时间来琢磨一下（或者跟孩子一起来探讨一下）有没有什么方法可以让孩子学得更轻松、更快乐、更有效。
事实上，许多事情，尤其是学习，是有方法可以做得更好的，只是家长或者老师有没有去关注、去寻找而已。其实大部分孩子都不笨，而且几乎每个孩子都有着一颗好奇的心、好学的心。好的学习方法，可以让学习变得更有趣，可以让孩子持续保持对学习的热情，可以让孩子们越来越喜欢学习，这是值得家长和教育工作者努力探索的。
把枯燥变成有趣
许多孩子之所以学不好，是因为学习的过程比较枯燥，不够有趣。
枯燥的原因主要有两个：
一个是老师讲得比较枯燥，本来可以讲得妙趣横生的内容，有些老师讲出来却味同嚼蜡。
一个是学习的内容本身比较枯燥，再好的老师使出浑身解数，也很难把它们讲得像故事那样引人入胜。
但是无论如何，总是有各种各样的办法，能够把抽象、枯燥的学习内容，变得更加生动有趣一些，尽可能地吸引孩子们的注意力。
我的工作，做的就是这个事情。
我所从事的，是以记忆力训练为核心的全脑教育事业。表面上看起来，是帮助人们提高记忆力，但是其核心是通过想象力训练，来全面激发我们的大脑学习潜能。
其实每个人都是一个记忆天才，都拥有过目不忘的记忆力。事实上，人的大脑对于那些生动活泼的图像，是很容易记住的。例如：当我们在看电视、看电影的时候，我们可以不费吹灰之力就记住长达一两个小时的内容，而且往往过一两个月之后甚至数年之后，其中许多内容还仍然历历在目。这种神奇的记忆，我们称之为“图像记忆”。
只是对于那些抽象的、缺乏图像感的内容，例如：政治、历史年代、英语单词、甚至一些诗词文章，等等，就很难记住。
当我们在训练学员（对孩子主要是面授、对成年人主要是通过网络教学）的时候，我们其实不是在帮助他们提高记忆力，而是帮助他们运用自己的想象力，把那些抽象的、枯燥的学习资料，变得像电影、动画那样生动活泼，充满图像感，这样，自然就容易记住了。
最重要的是，通过夸张、幽默的想象，那些原本枯燥无味的、令人生厌的学习资料，马上变得生动活泼、妙趣横生，这样的学习自然会充满乐趣。
我们在面授的培训中，发现有许多右脑型的孩子，他们的右脑想象力比较发达，他们喜欢那些生动有趣、充满想象力的东西，而对那些枯燥乏味的东西则很容易失去兴趣和耐心。这部分孩子在学校里面对那些枯燥的知识的时候，会显得无所适从，完全无法进入学习状态。
然而，这部分孩子通过我们的想象力引导之后，他们发现原来可以主动地运用想象力，把那些原本自己所讨厌的、枯燥的东西，变成自己所喜欢的、生动的内容，学习热情自然就会被调动起来，整个人的学习状态立刻会有一百八十度的转变。
在我们多年的教学过程中，通过有趣的想象力和记忆力训练，而从根本上提升孩子的学习热情和学习效率，这样的例子实在非常多。
不必说别人，我自己就是一个很好的例子。
虽然我现在从事记忆力训练方面的工作，某些方面的记忆力还算过得去，但在学生时代，我的记忆力却一直比较差（或许也正是这个原因使我后来走上了探寻学习方法的道路），所以那些需要背诵的科目总考不好，例如地理、历史、政治等等。
我大学读的是临床医学，要背诵的东西特别多，由于我的记忆力不好，而且学习也不够努力，所以我各门专业课基本上都只能考60分出头。
然而，同样需要大量背诵的英语，我的成绩却一直不错。
一个原因是我比较喜欢英语，学起来不觉得枯燥。
另一个原因是我在高三的时候学到了一种英语单词的记忆方法，背单词的效率比较高。
所以，大学时代，虽然我的其他功课都不太好，但英语成绩却是班上数一数二的。
有一次学校临时宣布要进行医学专业英语的考试，并且说如果这门课程考不及格的话，拿不到毕业证书。
所有的同学都对这个消息感到不可思议，因为这门课程是选修课，几乎有一半同学（包括我在内）没有选修，而另一半的同学则已经选修了一年，现在要所有人都参加考试，明显不公平。而且更重要的是，当消息下来的时候，离考试日期只剩下2周的时间了——用2周时间去搞定别人学了一年的内容，想想就觉得不太靠谱。
我刚开始也以为这是个玩笑，但几经询问之后，发现这是个严肃的决定，不是开玩笑的，立刻收拾心情，赶紧制定学习计划。
医学专业英语这门课程，最难的地方就在于，它有一千多个专业英语词汇，这些词汇又长又难，看起来稀奇古怪的，让人看了就头痛。
课本一发下来，我就把课本后面的词汇表一页一页撕下来，每天在口袋里放上两三页，利用课后的时间、吃饭走路的时间、甚至在课堂上趁老师不注意的时候，一有时间就抽空把词汇表拿出来背。
这些医学专业英语词汇，几乎每个都很长，即使运用图像记忆的方法，如果想要把每个单词的字母顺序都记清楚，那估计到考试的时候还未必能背完一半。时间实在太紧了，我被逼得没办法，灵机一动想出了一种“模糊记忆法”，就是每个单词只找出其中比较有特点的一小部分，然后用这一小部分去跟单词的中文意思进行联想。
模糊记忆法，可以帮助我快速认识每一个单词，只要一看到它，我就知道它的意思。但如果给我中文，让我默写单词的话，那我就未必能把字母写完整了。但是我想，这次考试应该不会很难，只要能认得单词应该就可以过关。
