（3）教给孩子幽默语言的技巧
让孩子学会幽默，运用幽默，就要让孩子掌握有关技巧，以便灵活运用它。
一是把握好幽默过程。幽默都是有过程的。为了幽默的效果更好更明显更准确，我们把这过程分为四步：第一步：制造悬念；第二步：渲染气氛；第三步：反接；第四步：突变。例如：有一天下课，一位女同学突然走到老师面前说：“我不喜欢听你讲课！”老师说：“为什么啊？课堂不生动吗？内容不深刻吗？语言啰嗦吗？”那位女同学说：“都不是！因为你的眼睛瞪得大大的，我不好在下面看小说。”学生们听罢，先是吃了一惊，而后大笑起来。这段话就包含了上面四个过程。 二是把握好节奏。运用幽默不要急于求成。如果迫不及待的要把妙语趣事说出来，太急于引起听众发笑，太早的让人知道有趣的“谜底”，就会显得操之过急。太早泄露“天机”和惊奇，由于铺垫不够，火候不到，结果也就失去幽默感。所以，应娓娓而谈，不徐不疾，使对方对结果有错误的预期，有一个缓冲思考的时间，然后再一语道破。但是也不能太慢，太慢会使听众忘了他所期待和预期的是什么了。
三是运用好对比。对比是产生幽默的基本手法。幽默的对比是指把两种（或两种以上）互不相干（甚至是完全相反）的，彼此之间没有历史的或约定俗成的联系的事物放在一起对照比较，以揭示其差异之处，即不谐调因素。在幽默中，对比双方的差异越明显，对比的时机和媒介选择越恰当，对比所造成的不谐调程度就越强烈，观赏者对对比双方差异性的领会就越深刻，此时对比所造成的幽默意境也就越耐人寻味。
四是运用好反复。反复也是幽默的主要技巧之一。反复作为一种修辞格式和艺术手法，可以是情节、语言、物体、动作．画面、音响、场面等的重复出现，但在幽默艺术中的反复则出现在两个（或两个以上）迥然不同的人物身上或两种毫无共性的环境之中，使之同人物的某种特殊性格、气质、经历，同环境的某种特征以及艺术家的某种独特风格联系起来，产生一种明显的不谐调，以表达与人物正常逻辑、合理预想大相径庭的结果，或表现某种一意孤行、无法遏制的执拗，使原本枯燥的重复出现了喜剧性的色彩，取得强烈的幽默效果。这种反复的技巧不仅能在喜剧中产生幽默的效果，有时在悲剧中也能产生幽默的效果。
四是运用好比喻。比喻是幽默艺术中常用的修辞格式之一，有明喻、暗喻和借三喻种。幽默艺术在运用语言移植技巧时常采取明喻和暗喻手法，在运用语言交叉技巧时常采取借喻手法。例如：丈夫就好像火一样，稍稍不加注意就往外窜出去了；有些人就好像茶包一样，要等到茶在热水中，才知道自己的力量；做生意不登广告，就好像在黑暗中向女人眨眼一样；打高尔夫球就好比说笑话，你总是希望下次会好些。
五是运用好颠倒。颠倒是构成幽默的矛盾冲突的主要技巧手段之一，即在一定的条件下改换人物关系或本末、先后、大小、尊卑等关系，从而创造出具有浓郁幽默情趣的喜剧性场面。有时，词序的改换也能产生同样的幽默效果。人物关系的颠倒可以表现为父子、夫妻、长幼、男女、主仆等内容的错位，形成与人们相沿成习的传统观念相悖的新关系，具有极大的荒谬性和戏剧性，以致出现了风趣幽默的情节和结局。而本末、先后、大小、尊卑等的颠倒则通过事物关系的易位向人们的传统观念、正常逻辑和合理预想挑战，造成与人们认识规律的不谐调冲突，从而产生了情趣浓郁、联想丰富、寓意深长的幽默感。词序的颠倒形式上是语言上的，实际上是针对幽默的对象或人们熟习的某个格言、口号、定理或概念，以反常识的手法创造出耐人寻味的幽默意境。
六是运用好反语。反语是用相反的词语表达本意，使反语和本意之间形成交叉。在幽默语言交叉技巧中，反语以语义的相互对立为前提，依靠具体语言环境的正反两种语义的联系，把相反的双重意义以辅助性手段如语言符号和语调等衬托出来，使观赏者由字面的含义悟及其反面的本意，从而发出会心的微芙。反语是造成含蓄和耐人寻味的幽默意境的重要语言手段之一。
七是运用好双关。一是谐音双关，即利用词语的同音或近音条件构成双重意义，使字面含义和实际含义产生不谐调交叉。谐音双关以语音为纽带，将两个毫不相干的词义联系在一起，使观赏者通过联想领悟艺术家的幽默感。二是语义双关，是指利用词语的多义性（本义和转义），使语句所表达的内容出现了两种不同的解释，彼此之间产生了双关。有些词语本无多义性，但在特定条件下受上下文影响，也可带有某种双关的含义。语义双关的修辞格式以语义的关联为纽带，利用本义和转义的差距造成幽默语言交叉，产生了含蓄的幽默效果。
八是运用好引伸。词义引伸作为修辞格式，是比喻的特殊运用形式。在幽默语言交叉技巧手段中，词义引伸通过词语的本义和转义的人为交叉，产生出丰富的联想和暗示，造成了清晰的幽默感。在这种情况下。词语和语句通常是形式固定的习用形态，其本义或已消失，或已被淡忘、放弃。因此，当业已约定俗成的转义与重新引伸出来的本义相交时，就会产生新鲜、独特的幽默意境。
会感谢的孩子赢得好感
感谢是一种给予我们帮助和爱的人的最真诚的感激。家长在千方百计提高孩子智商的同时，不要忘了同时要培养孩子的情商，其中包括如何“感谢”。
让孩子学会感谢，这有助于孩子好的品格的形成和发展，使孩子一生都受益。让孩子学会感谢，感谢生活中的每一点关心和帮助，感谢社会的每一点给予，学会说“谢谢”。感谢能温暖心灵，消除隔阂，给人以更多的快乐和勇气；感谢能驱散寂寞，缓解痛苦，给人以更多的友情与温馨；感谢能使生活中充满更多的欢乐与幸福；感谢能使人们得到更多的善意与宽容。让我们学会真诚地感谢感谢每一缕阳光，每一滴雨露，每一个微笑，每一份关爱；感谢生活中向我们伸出的每一双援助之手，还有每一颗真诚的心。让我们在感谢中奉献真情、拥抱欢乐，让我们在感谢中珍爱友情、拥有幸福。
感谢是人的一种美德，教孩子学会感谢，让孩子感激养育他们的父母，感激给予他们各种知识的老师，感激给予他们帮助的同学和朋友，感激生活中一切美好的事物，哪怕是那些点点滴滴的事物。
（1）怎样教孩子学会感谢
教孩子学会感谢，首先要让孩子从感谢父母开始，让孩子知道，即使是来自父母那最简单的衣食，最质朴的关怀，也无不倾注了父母对他们的辛劳和热爱。这种爱是独一无二的。这样，孩子才能珍惜自己拥有的一切，理解并爱父母。
生活中，我们经常可以看到这样的画面：小孩在前面跑，爷爷奶奶拿着书包在后面跟着；孩子在津津有味地吃着麦当劳、肯德基，爸爸妈妈坐在一旁等着……这样一些看似平常却又发人深省的画面，应该引起家长的反思。过去我们的大多数家庭，孩子多、生活条件差，孩子从小就能感受到父母的艰辛和深沉的爱，也就自然地接受着情感教育；而现在，生活水平提高了，加之每个家庭就这么一个宝贝，长辈对孩子的溺爱，让孩子在情感上只懂得获取，不知道回报，形成了心中无他人，冷漠、自私，以自我为中心的性格特点。父母如果只是无私的给予孩子关爱，而不注意培养孩子知恩图报的品德，孩子就会认为父母对他们的关爱是理所当然的，长此下来，结果会使他们缺少爱心，缺少责任感。
其次，父母要言传身教，做孩子的榜样。父母在生活中的言传身教比空洞无味的说教更有效，这种教育是潜移默化的。家长不妨每隔一定时间就要带孩子去看看双方的父母，姥姥是妈妈的妈妈，姥姥把妈妈从小养大，所以妈妈必须孝敬姥姥，感谢姥姥的养育之恩。而奶奶是爸爸的妈妈。而且去双方父母家里所带礼物从不厚此薄彼，甚至有时我会征求孩子的意见，让孩子给老人选礼物。孩子上学后，遇到教师节或新年，不妨带孩子去给教师选一件礼物，但不是很贵重，那样会让孩子沾染世俗气。只要让孩子知道，老师为培养他们付出了很多辛苦，一定要记得感谢老师，当然也要会告诉孩子，对老师最好的报答就是做一个爱学习、懂礼貌的学生。
再次，要给孩子提供表达感谢之情的机会。习惯是养成的，只有不断地给孩子提供表现感谢的机会，才能让他们养成回报的习惯。例如，当家人过生日、节日时，提醒孩子说祝福的话，鼓励孩子为亲人准备礼物，如自制的贺卡、用自己的零用钱购买小礼物等来表达祝福和谢意，让他感受到给别人带来快乐时自己也是快乐的。一句话，抓住一切机会，让孩子享受爱和帮助的同时还能充分表达自己心中的感激之情。
最后，教育孩子记住别人曾给予他的帮助。平时，家长可以从众多的事情中，启发孩子回忆别人曾是如何给予他帮助的。选择一个合适的时机，静静地和孩子谈心：家庭中的每个成员是如何互相帮助、彼此关爱的，每一个人都为彼此做了些什么，让孩子能感受到每个人对别人的付出有多大，帮助孩子更好的理解每个人都需要彼此的帮助。让孩子记住别人的帮助，学会感谢，他才会成长为关爱别人的人，成长为有责任心的人。
（2）教给孩子感谢的技巧
感谢是对别人的好意或某种高尚行为的一种回报，它是日常生活中常见的口语方式，应该掌握以下技巧。
一是掌握感谢的时机。别人为你做了一件哪怕是微不足道的小事，例如，同学借你一块橡皮；商店的营业员把你买的文具包扎好交到你的手里；你的同学转达别人向你的问候……，通常你必须要说声“谢谢”（或“多谢”）表示谢意。即使老师对自己的学生，家长对自己的孩子，领导对自己的下级，在这种情况下向对方表示谢意也是十分需要的。此外，当别人有了对你的某种好意，例如，陪你一起回家；帮你请假；为你倒开水；替你把书拿来……，而你并没有这种需要，你仍然要向对方表示谢意：“不，不要了。谢谢你。”“谢谢你，我不需要。”
二是给对方一个微笑。表达谢意的方式是多种多样的。除了说表示感谢的话，还可以向对方投去一个会心的微笑，或向对方友好地点点头，也可以向对方拱一拱手——用这些体态语表示谢意，有时更显得亲切。
三是要真情表达。如果你觉得对方给你提供的帮助很大、很重，只是说一声“谢谢”或只是做一个简单的动作不足以表示你的谢忱，那么在说声“谢谢”之后，再加上一两句感谢对方的原因的话，借以表示你把承受对方的好处看得很重要：“真是太感谢你了，没有你的帮助，我真不知道我将如何是好。”“真不知道应该如何感谢你。你不但帮了我，也帮了我们全家人。”在感谢别人的同时要表现出这种真诚的感谢发自内心而非敷衍（可伴以向对方注视的目光或点头微笑）。这样，对方不仅觉得你领了情，而且会觉得为你提供帮助是值得的。
四是送份礼物。送份礼物并附上一张便条。只要你送的礼物能够非常适当地表达出你的感谢，送什么并不重要。一个老板请他的秘书去看了场一流水准的高尔夫球赛。为了投桃报李，她买了一个独特的礼物——一个高尔夫球棒的缩微模型，然后写个感谢的便条放在礼品盒里一并送给了他，老板收到后深感欣慰。
五是传达谢意。告诉别人你有多感谢他为你所做的一切，最后这话一定会传到给予帮助者的耳朵里去：“王玉这个人真好，她帮我安排了那次同学聚会。要是没有她，我真不知该怎么办好。”当你的谢意通过第三者传到她的耳朵时，定会增色不少。
六是提供帮助。主动提出为帮助过你的人助一臂之力。比如，帮助校对一篇作文：“我来帮你干这事儿，甭客气，你帮我的次数可太多了。”
七是把握被感谢的反应。汉语的“谢谢”并不像英语“ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”那样无孔不入，决不像有些人想象那样随处可用。假如你是一名品学兼优的学生，当老师或学校领导当面夸奖你说：“你是我们学校全体同学学习的榜样。”“你真是我们的骄傲。”这时，你不能用“谢谢”作答，此时你最好的回答应该是“我其实知道我自己做得还不够好。”“我会更加激励自己，以不辜负老师和领导对我的期望。”你是一名优秀的篮球中锋，当别人夸你篮球打得好时，你同样不能说“谢谢”，你只能说“还差得远。不过我实在是太喜欢篮球了。”在这种情况下。如果说“谢谢”，那就等于默认了别人对你的赞扬和夸奖。反而给别人一种不谦虚的感觉。此外，当别人向你道谢时，你必须作出反应。有人在这种情况下往往不作任何表示，还有的人再用“谢谢”作答，这都是不妥的。最常见的口语反应是“不谢”“不用谢”“不必客气”。也可以使用体态语：向对方轻轻地挥一挥手，表示“不值一提”。如果别人对你感谢的话说得太多或太重，你也可以多说一两句：“你不要太在意，这根本不算什么。”“我很乐意帮你的忙。”要是能用开玩笑的口吻说“能为阁下服务，那是我的荣幸”，效果也许会更好。
会安慰的孩子赢得友谊
会安慰同伴也是一种能力。每一个人都有脆弱的一面，特别是涉世不深的孩子，每当受到挫折时，可能都会伤心得流下眼泪，情绪也会很低落。面对他人的挫折和不幸，友谊的价值正好显现出来。
一天，5岁的安妮见妈妈在家里忙碌，便问：“妈妈，你在做什么？”妈妈答道：“我正为隔壁的史蒂芬太太烧一盘菜。”“为什么？妈妈。”妈妈告诉安妮：“因为史蒂芬太太失去了女儿，难过得心都碎了。我们应该照顾她。”妈妈又对女儿说：“安妮，你是个很聪明的孩子，也许你也会想出一些方法来安慰史蒂芬太太。”
