同时，“圣尼格拉女校”也非常重视来自教师、学生、家长以及政府方面的人力资源和信息资源的利用。从教师进修角度来看，学校积极利用新政府教育部推行的新措施、新教学法与行动研究法，以及教师学科学历专业知识的提升，不断提高学校教师适应现代教育快节奏的良好综合素质。而且，学校每年一度举办校友回归日活动，邀请校友回校助教、讲述成长经历、辅导问题学生等，让学生从本校曾经培育的优秀学生身上发现成功的秘诀，找到克服困难的勇气，多了一份智慧的思考……在组织的家校联谊活动中，学生的家长们，其中不乏有该校校友。他们齐聚一堂，为学校发展出谋划策，出资出力。如：学校新址建设需要一定资金，于是就动员家长或相关社会人士，以他们的名字为教室、多功能厅、会议室等命名的形式筹集修建款。
四、在建立师生共同体中，创设开放的课堂教学
语文新课程标准（实验稿）提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“具有丰富的人文内涵”“具有很强的实践性”等等促进学生终身发展、幸福成长的相关目标。新加坡华文学科教学目标与此有着异曲同工之妙。
由新加坡何若锦老师执教的《孟母三迁》一文的教学中，老师本着师生同处于一个对话与实践水平面，在老师预设目标与学生生成目标的交汇、融合之中引领学生在知识、技能、情感、态度与价值观方面的纵深发展，达到对学生的生命教育与公平教育。全文教学采用台湾陈龙安教授创造思考教学模式与威廉氏创造思考教学策略，配合主旨设计了创造思考活动达11次。充分让每一位学生都有参与学习，展示学习成果的机会。而且这些活动不是独立存在的，而是利用学生已掌握过的知识与技能，如：用词创意造句，相同或相近词造词，尝试为意义段设问，列举模仿商人做买卖，小记者采访新闻并书写新闻题目……其中，后两者则是结合该班学生参与课外兴趣活动的相声小品表演与小记者培训班活动而设计的。每一项创意活动本身，老师也力求有不同的形式表现出来。例如：请学生思考孟子小时候住在坟场附近，他每天看到、听到、嗅到、触摸到、感受到的是什么？这时，老师为每个学习小组发下一张填写此问题的颜色纸。颜色纸上设计的问题回答内容一致，但形式各不相同。有些是横式排版，有些是纵向延伸；有些是纯文字表示，有些是图文并茂。同时，中华传统文化精髓的渗透也是本课教学的精彩之处。老师开课伊始，直接切入主题。由“迁”字理解引入，并拓展运用，到“孟母三迁”题目的理解，与孟子个人简历介绍。学生学文，懂文之时，也对中华古代圣人“孟子”有了更多认识。为他们后来了解以孔子与孟子为代表的中国儒家学说有了最初的启蒙教育。因此，在整堂开放式教学授课后，老师是越发投入，学生热情更加高涨，教学效果非常理想！
创新教学就是要给学生一定的自由空间，充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲，课堂上每个学生都踊跃举手，让他们都能参与到课堂教学当中，教育创新就是要应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，增强学生思考问题思维能力。从新加坡教育创新的细节中可以领略到新加坡教育创新的无限魅力，淋漓尽致地体现了新加坡教育工作者在布置教学环境上的用心和精心。
“人本、生本、校本”的校园文化特色
校园生活是学生生命发展的过程，学习知识只是其中的一个方面，生命发展的各种需要都应该受到重视。因此，新加坡的各个学校都从“德、智、体、群、美”全方位地关注学生的校园生活，充分体现了“人本、生本、校本”的特色，形成了很多可圈可点的文化亮点。
一、校长会议室——亲切的客厅
新加坡学校的校长会议室给人的第一感觉就是像一个亲切的客厅，丝毫不古板，不说教，完全按照家居会客室的标准设计布局，每一寸空间都利用得很好。中间有会议桌，四周有柜台，墙上有博古架或壁橱，正前方有电子显示屏，主持人座位前有电子操作设备。除了这些，墙壁上还张贴着重要的照片或组织结构图，台面上点缀着盆景，摆放着纪念品等。每个新加坡学校的校长都会把来到这个学校的人看成自己的客人，客人来了，自然就要热情招待，就要请客人喝茶吃点心，这是他们认为的起码的待客方式。所以，在每个会议室的柜台上都有几个必不可少的东西：一是盛茶水和咖啡的器皿，一是装小点心的器皿，一是用茶点的杯碟，一是备用的餐纸。新加坡是个非常廉洁的国家，校长没有额外的招待费，只有行政办公费，所以，凡接待来校参观考察或学术交流的团体或个人，都只是在听取报告或观看节目后来享用轻巧可口的茶点。一律采用自助餐的形式，经济实惠，轻松随意。不单是校长待客如此，就是大型的接待活动，学校也是采用这种方式，有时候美味可口而风格各异的小食物来自学生家长。家长自愿为学校提供这样的招待，从家里做好食物后用不锈钢的器皿装好，架上，点上小蜡烛，等候客人的光顾。不光是接待其他教育团体或其他考察对象，就是接待来访的学生家长，校长也会陪他们一起享用茶点，无形当中拉近了彼此的距离，尤其是面对有些怒气冲冲而来的家长或其他人士，一杯热饮，一块小点，一瓣瓜果，首先就平息了对方的不悦，然后在家常之中走近你我，达成谅解或共识，相谈甚欢。
南华中学的一位校长曾经说过：“在新加坡，老师私下里是不能请校长吃饭的，即使非不得以校长要和老师一起外出吃饭，一定是AA制。校长可以请老师吃饭，前提是校长自己买单，票证保留好！”在新加坡这样的做法虽然有点不近人情，但的确也保证了职业的纯洁和教师形象的庄重。
小小的自助茶点，至少包含了三各方面的内涵：1）学校是大家庭，校长像家长，家长要会持家，既要善于跟他人搞好各种关系，又要开源节流不浪费；2）学校是大家庭，家庭很平等民主，并不实行家长制；3）学校是大家庭，家长的行为要为成长中的孩子树立表率，以自身清廉自好的行为培育学生的行为。
新加坡学校文化最突出的一点就是：从关注校园生活开始建设学校文化。基于以下几个方面的原因：一是文化来源于生活，生活是文化生长和发展的土壤；二是学校文化是以校园生活为客体展示的，学校文化的精神应该体现在校园生活的方方面面；三是学校文化的存在意义在于人的教育和发展，而文化对人的影响不能靠认知来解决，需要人参与到校园生活中来亲身感受。
良好的校园生活至少应该具备三个方面的要求：一是让学生身心舒展、思想活跃的生活。这是主体形成和发展的需要。学校教育有其规范性的一面，但这并不意味着压抑学生的身心舒展、思想活跃。就如同法律和自由的关系，有法律并不意味剥夺自由，相反应该是更好地保障自由。在规范有序的条件下保证学生身心舒展、思想活跃地生活，这是高品质的校园生活应当努力做到的。二是充实而有成就感的生活。校园生活为了学生的发展，发展就意味着有收获有成就。所以良好的校园生活，应该让学生有成就感，让学生感受到自己的收获和进步。三是随时可获得各种关爱和帮助的生活。
二、教师办公室——追求卓越的大家庭
新加坡教师评价非常看重“自我理解与认识他人”这一环节，把教师的“自我反省、正直人格、理解他人及尊重他人”等素质摆在了一个很高的地位。
在国内教师办公室的呈现方式因校而异，有的以学科组分，有的以年级组分，有的以课题组分，有的以合作共同体分；有的推行大办公室制，有的实行小办公室制。而在新加坡的中小学几乎都实行教师集中办公制。即教育部在各个学校在建设之初就已经整体规划好了一个足够的空间，预留给将来的教师办公。校长办公室、主任办公室、教师办公室紧密相连，教师办公室最大，主任办公室次之，校长办公室最小。
