心理学家皮亚杰认为：“如果没有某种兴趣作为前提条件，那么无论做什么工作都不会取得成效。”
教育是一种培养人的活动。
如果学生想要学得科学文化知识，那么首先要有兴趣去学习。
如果没有兴趣，学生就会感到学习是非常痛苦的事情，学习效率也就无从谈起了。
我国古代教育家、思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
学习的主体是学生，如果学生不吸收教师对知识的传授和启发，那么就不会内化成自己的东西。
因此，教师要想方设法地调动学生学习的积极性和主动性，让他们对学习产生浓厚的兴趣，诱发出他们的求知欲，从而让他们自觉自愿地学习，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
作为教师，我们应该竭尽全力为学生快乐学习和健康成长创造一切必要条件。
我们要不断充实自己的专业知识，让教学更艺术化。
在教学的过程中，我们要及时准确地察觉学生的兴趣，并鼓励他们自主学习、创造性地学习，让他们体验学习的乐趣。
有的孩子没有注意力缺失症，可是他们有时会也很难集中注意力。
也许是因为他们多虑，也许是因为心烦意乱而感觉很不舒服，或者是仅仅是因为无聊，他们的注意力很难集中。
其实还有一个原因会导致注意力很难集中，那就是听觉或视觉出了问题。
教师要及时了解学生注意力很难集中的真正原因，以便给他们提供有益的指导。
教师可以不让学生触碰到能让他们分心的东西，可以试着让他坐在一个没有什么东西可以让他分心的地方，而且这个地方你能很容易地监控到。
有时候，你觉得让他坐在你的旁边看起来很合理，但如果其他人时不时会到你的旁边问问题，那么这个地方就很不合适了。
因为同样的原因，不能让他坐在任何有可能转移他目光的东西的附近，例如窗子或者走廊附近。
最好是让他坐在一个安静的角落，在他的周围都是努力学习的学生，当然在他们的桌子中间要保留有足够的空间，要不然他们也许会分心。
同样，保持整洁的桌面，可以消除对他的视觉有影响的干扰。
（1）教学生学会学习
学生最重要的任务就是学会学习。
想要学会怎样学习，拥有一定的学习策略则是必不可少的条件。
心理学研究证明，认知策略的好坏，直接决定着学习效率水平的高低。
拥有良好的认知策略的学生，他的信息加工的能力就更积极更高效，理解更深刻，记忆更牢固，从而达的事半功倍的效果。
这样，他们就能体会到学习中的乐趣，就会有一种美的享受，从而能更积极主动地去学习，也因此而更高兴。
因此，不会学却想要乐学，那纯属天方夜谭。
所以，教师教给学生良好的学习策略，让他们的学习过程受到良好学习策略的全程监控，从而让他们成为一个真正的能独立学习的人。
这对激发学生的认知兴趣和提高学生的学习效率也是至关重要的。
行为矫正的最基本运用是什么？那就是对学生的每一个进步都要及时进行表扬鼓励，也就是说，只要学生表现出任何适当的行为，教师就要表扬他，鼓励他。
有一些孩子，他们的注意力总是很难集中起来，所以他们在学校体验到的往往是挫折和失败。
在他们的内心，特别渴望得到教师的赞扬和鼓励。
对于这样的学生，教师面临的挑战是在他完成任务的时候发现他，然后马上真诚地表扬他和鼓励他。
你可以在一个显眼的地方放一个明显的有提醒功能的东西，以便提醒自己尽可能地及时表扬学生的每一次进步。
例如，在你经常看到的地方放一个笑脸，闹钟或者计划簿的旁边都可以。
（2）安排教学内容要适当
许多研究教育心理学的专家学者表示，如果学生对所学的知识感到新颖可是他们对此又很不熟悉的时候，他们内心的好奇驱动力就会被最大限度地激发出来，他们就会对求知、操作等学习意愿流露出浓厚的兴趣。
在日常的教学过程中，如果教学内容的难度很大，学生就会望而生畏畏缩不前，学习兴趣就会随之降低；如果教学内容没有什么难度，学生轻而易举就会得到，学习兴趣也会降低。
因此，在安排教学内容的时候，教师就必须注意深浅合适，同时要根据学生已有的知识经验，讲授其他的新知识，并把新知识与学生已有的知识完美地融合到一起，使之成为一个完整的体系。
总之，可以采用多种多样的方法来培养提高学生们的学习兴趣。
在日常的教学过程中，教师们应当不断学习，不断总结，应当经常开展一些教学经验的交流沟通活动，取人之长，补己之短，以便更好地培养学生的学习兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经特别指出：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”
在教学中，要是教师能够把课讲得让学生感到趣味丛生，让学生有如身临其境，那么他们的学习兴趣必然会被激发起来，从而学习会更主动、更积极。
如果一个人在认识世界和认识自我的时候都能产生兴趣，要是他体验不到这种自我肯定的感觉，那么他对知识的有兴趣可能是假的。
美国教育家杜威也认为：“对于教育者来说，最重要的是经常细心地观察儿童的兴趣，成年人只有通过对儿童不断的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么，用什么教材才能使他工作得最起劲、最有成效。”
由此可见，学生学习的最好驱动力、学生智力开发的催化剂和激发学生创新思维的源泉无一例外都是兴趣。
倘若每位老师都可以创造性地激发学生学习的兴趣，让他们主动地探索新的知识，产生积极的情感体验，那么他们就会更加主动、更加积极地投入到学习当中。
教育家陶行知说：“学习有了兴趣，学生就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”
学习并不轻松惬意，困难与挫折充斥着整个学习过程，可是一旦学生产生了学习的兴趣，他们就会带着一种享受的心情去学习，从而在学习的时候更积极、更快乐。
在学校过程中，即使他们遇到了困难，也会坚忍不拔，绝不轻言放弃。
他们就会积极寻找解决问题的办法，并从中获得成功的乐趣。
