老子指出“圣人处无为之事，行不言之教”，这为教学开启了智慧之门。所谓无为教学，就是教师在进行教育教学的过程当中要依照教学之理，要顺应学生之性，要将因为教师不当有为给教学带来的干扰和阻滞消除掉，要在教师看似消极无为中实现教师和学生真正的积极有为的一个过程。
“无为”教学智慧的基本特征，就是要求教师在教学中不能“越俎代庖”，更不能“包办代替”，而是要通过引导使学生进行自化，从而达到师“无为”而生“自化”的目的。老子无为思想给我们教育教学工作带来的启示，同一些著名教育学家的言行似乎是不谋而合的。
“我已经有十六年多的时间没批改过一篇学生作文了。”魏书生语出惊人。他采用投机取巧的懒惰方法，培养了学生互评互改作文的能力。对学生从易到难的十条批改的要求，循序渐进并且便于学生们进行操作，这令学生们的积极性比老师还要高涨。事实上，其学生作文能力稳步提高。懒惰背后蕴涵着他过人的胆识、高超的教学智慧。
现在倡导学生自主学习、个性学习、合作学习，自主体验，自主建构知识的意义。让学生们进行自学自评是教师懒惰的一种最高的境界，因为我们都知道，有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。
早在三百多年前，捷克教育家夸美纽斯就在《大教学论》一书中指出：要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学”。美国当代人本主义心理学家罗杰斯倡导“非指导性教学”，认为“没有人能教会任何人任何东西”。换言之，在教育教学的过程当中，任何学生想要将知识掌握，最终依靠的还是自己，不可能依靠教师来完成这学习和掌握的过程。教学实践也表明，当教师不过多地干预学生，给学生的学习尽可能多的自主时，反而能够激发他们的学习天性，收到出乎意料的教学效果，这就是“无为”教学的功效之体现。
无为教学给我们带来的启示是，教师的“为”一定要做到位，一定不能越位。教师之“为”，务必立足于“学为主体”之上，决不能喧宾夺主。教师之“为”，重在“授之以渔”，决不能“越俎代庖”。但是，在现实的教育教学过程中我们经常见到的就是教师先将知识切碎嚼烂了，之后在通过一些简单的灌输方式喂给自己的学生，这种做法是与无为教学宗旨南辕北辙的。
在实现自动化教育的过程中，聪明的教师应该学会10种方法：
给学生一个空间，让他自己往前走；
给学生一个时间，让他自己去安排；
给学生一个条件，让他自己去锻炼；
给学生一个问题，让他自己找答案；
给学生一个困难，让他自己去解决；
给学生一个机遇，让他自己去抓住；
给学生一个冲突，让他自己去讨论；
给学生一个对手，让他自己去竞争；
给学生一个权利，让他自己去选择；
给学生一个题目，让他自己去创造。
表面上看来教师并未教学生，但实际上教师已经教会了孩子如何对自己负责的精神。看似没有管，但是激发孩子的是自己想要学习的欲望和需求。最为核心的一点就是给了孩子们无限的自由，让孩子们在自由的空间中进行无限的发展和自由的创造。现在看来，我们的老师并不需要事事亲为，有时候，懒惰才是真正的艺术，其真谛就是把学生推到前台，教师隐到台后，把学习和进步的机会还给学生。
不管做什么事情都要有一种苦干的精神，同时也更加需要有一种科学且行之有效的方法。教育学生更需要这样的精神和方法。
一个成都的初中生，发明了一个自动洗脚器，不用倒水，还有足浴的功能。记者问他：为何要发明这个东西，是出于一种什么样的推动力？他的回答是：自己懒得倒洗脚水。懒是原因，有时懒惰可以带来发明创造，当然要做聪明的懒人。
现在的许多教师就是太勤快了，明明是学生要做的事情一定要自己来做。导致的结果是学生们没能够学好，而教师自己却掌握得十分到位。许多人还认为这样的老师是好老师，是师德高尚的表现。有些学校，要把学生的学习包起来，白天教不会，还要在晚上带到家里继续教。老师和学生们都得不到休息，大家一起煎熬。
这种教师，他们勤勤恳恳地将一年的工作重复了几十年。从教时间与实践智慧并不成正比，要知道，教师的实践智慧并不依赖于工作时间。教师实践智慧的最重要的表现是依赖于非工作实践中的不断反思。
如今的教师已经被灌输了大量的教育理念以及教学的方法，很难再会有教师能够进行真正的自我反思。在繁忙的现象背后，是教师的智慧的丧失。在这样的情况下，不可能产生大师，因为我们缺少了一个宁静致远的懒惰环境。
身处这个竞争日益激烈、生活压力越来越大的社会之中，越来越多的人产生了精神上的疾病，更有甚者已经成为精神上的囚徒。更为可惜的是他们并不一定能真正地感觉到这一点，他们多数认为这只是工作量太多所造成的疲惫，有一些人甚至以此为荣，因为这代表着“成功”。
教师的职业与其他的职业比起来确实是一种工作压力非常大的职业。做教师非常辛苦，因此，特别需要懒惰的智慧，需要休息和放松。懒惰是大智慧。教师懒惰的心态是教育智慧和身心健康的必要条件。身为教育工作者的，要学会享受懒惰的一种生活方式。因为，教师的懒惰不仅仅能够令自己得到身心上的极大放松，能够进行思考和反思，并且还能够开阔教师的视野。智慧重在创造，这就需要教师找寻智慧的教学方法，创新自己的思维方式，要“懒”出成果来。只有这样做，教师才能够将自己平和的情绪以及开阔的事业带到自己的教育教学工作中来，提高教育的质量，创新和改革教育工作。
