昨天李修凡的父母就来电话，喊他们今晚过去吃夜饭，修凡母亲说她的一个乡下亲戚给她捉了一只山地土鸡来。
其实修凡妈要修凡两口子来吃土鸡，是她听人说土鸡炖补药，对男女都是大补，有利于怀上孩子。
吃饭中间，李修凡的母亲陈文秀试探着问汪小喻：“小喻，上次我给你买的那些药吃了吗？！”
“什么药啊？”汪小喻一听李修凡的母亲说药心里就有点来气，但又不好说，“有病的是你儿子。”
“就是那……那个……药……”陈文秀感觉汪小喻有点不高兴，不好直接说是什么药。
听母亲问汪小喻吃药的事，李修凡有点着急了，“妈，吃饭你问吃药的事干吗？！”
“我关心才问嘛，那药我可是人托人找中医开的方子，这个中医治女人不能生育很有名气，我们商场李妈的女儿就是吃这个中医的药，生下胖儿子的！小喻吃了这个药一定行……”陈文秀说到生孩子的事就来劲了。
“妈，可我没有病呀！”汪小喻说。
“有病吃药，没有什么不好意思的，如果上次的药好，我再继续去药铺抓药！”陈文秀继续说道。
“妈，我真的没有病啊，你问修凡就知道了！”汪小喻真想对李修凡母亲说，“你儿子才有病，吃药的应该你那性功能有障碍的儿子！”
“修凡，小喻真的没有病，检查过了……”陈文秀有点不相信地问李修凡。
“妈，你就别问这个好不好？”李修凡对母亲的追问不知说什么好。
“我不问这个问哪个呢？我和你爸最关心的就是这个事，你看我们周围好多比你小的儿子都好几岁了，你能说我们不着急吗？！”
李修凡的父亲在旁边也看到了儿子和媳妇都不高兴老伴提生育的事，赶紧转移话头说：“小喻，听说你们电视台地方新闻栏目要举办一个老年人诗书画的节目，我想参与一下，会会那些老年的诗朋好友！”
“可以啊，以爸的书法水平，上电视没准能走红呢。到时报名我给爸报一个！”汪小喻看过自己公公写的字，非常有功力，听李修凡说，他爸的字，是他老爷从小打手板练出来的，他老爷是当地非常有名的书法家，好多商家的牌匾都是出自于他老爷的笔下。
李修凡的父亲李俊华也是一个教书先生，在市南城小学，教了三十多年语文，快要退休了，李俊华是那种传统的认真敬业的教书匠，之所以称他为教书匠，是因为李俊华是那种几十年教书都是那种上课一本教科书，一个备课本，一支粉笔，没有多少改变和创新的墨守成规的教师，不像现在的年轻老师，上课使用多媒体教学，让学生在课堂上自主讨论等。
李俊华认为年轻人的这些教学华而不实，实用价值不大，严格意义上的教学还是教师讲，学生学，板书由教师当堂在黑板上书写，而不是预先在多媒体课件上设置出来，教学还是传统的教学效果好。
对李修凡的教学，李俊华没有去听过课，李俊华教的是小学语文，李修凡的是中学语文，虽同属语文科，但小学基础的比较多，中学语文的知识面更广，因而教学的要求和方法都有所不同。
李俊华对儿子的教学没有管多少，但他告诫儿子，要认真学文，认真教书，不要误人子弟。
李修凡继承了父亲教书的职业，但没有继承父亲教书的陈旧古板，李修凡认为时代在发展，教育在发展，教育也应该与时俱进，现在的中学生活跃、上进，对新鲜事物特别感兴趣，过去那种陈旧的教学方式很难激起他们上课的兴趣和注意力，教师在教学上必须不断创新才能适应新课程教学。
像李修凡这样三十岁左右的年轻教师，他们属于新锐创新的一代，他们力求改变过去那种传统的上课一本教科书，一本备课本，一支粉笔的教学模式。李修凡认为过去传统模式培养出的学生，只是读书的机器，没有创造力。为什么我国这么多年培养出来的创造型人才太少，高分低能的人太多，这跟我们传统的陈旧的教学模式有很大关系。
李修凡有时回家和父亲讨论起教学上的问题，就会和父亲发生争执，父亲传统的教学思想和李修凡的现代教学理念是格格不入的，两代人在教学上的代沟使他们难以勾通，他们各自都认为自己那套才是对的。
每次与父亲的争论，都是最终以李修凡的失败而告终。李修凡是个孝子，李修凡不愿父亲因争论而伤了身体，父亲的脾气李修凡是知道的，不争个赢决不罢休。
这些年父亲年纪一天天大了，希望退休后能抱上孙子，享受天伦之乐。李修凡因为自己的病至今没有没有满足父亲这个愿望，李修凡感到愧疚，觉得自己对不起父亲……
李修凡在婚姻生活中不如意，性格也有些迂腐，但李修凡在教学上绝对称得上一个好教师，听过他上课的人都为他深厚的语文知识基础和广阔的知识面而折服，他能把枯燥无味的文言文讲得引人入胜，文彩飞扬。
李修凡对中国现行的教育体制和教学模式持怀疑态度，他认为现行中国教育机制是在扼杀学生的创新品质，高考体制下培养出来的是一大批缺乏创新意识和创新能力的“高分低能”读书机器。
李修凡认为，中国的学生是世界上最苦最累的学生。李修凡这种认为是有依据的，中国的中学是世界上为数不多的有早晚自习的国家，从中学生作息表上可看到他们的休息时间少得可怜，他们的休息严重不足。李修凡认为我国学生现在缺少的不是刻苦钻研的精神，缺少的是创新意识和创新能力。
李修凡在上课时经常对学生说：“你们不要为单纯追求分数而循规蹈矩，要敢于打破常规、要有所创新。
有一次李修凡给学生讲了一个禅师启发弟子的故事，说：“有位禅师请弟子到房中饮茶，禅师给弟子倒茶，杯子满了，他还倒。弟子说，‘师傅，不能再倒了，杯子满了。’禅师答道，‘如果你想接受我的教诲，首先必须先把你心智的杯子空出来。’”
李修凡告诉学生，禅师的意思是说，你只有排除已知的，才能有所创新。如果头脑里塞满了既定答案，你就不能思考新问题。这说明要创新，必须打破定势思维。
李修凡还告诫学生，为什么我国中学生每次参加世界中学生奥林匹克知识竞赛，拿的金奖在各国中学生中名列前茅，但少有科学发明创造？我国现行教育培养出来的科研人员至今还未有一人获得一项诺贝尔奖。为什么我们培养的“高材生”在读书阶段成绩很好，但进入实验应用领域，却很难出成果？这说明说明了我们培养的学生，缺乏创新能力。因为发明创造很大程度上取决于一个人的创新能力。
这天上课李修凡向学生说他最近在网络看到一个讨论：“美国最可怕的是什么？”
李修凡问学生：“你们认为美国最可怕的是什么？”
有的学生回答：“美国最可怕的是科技。”
有的学生回答：“美国最可怕的是经济。”
有的学生回答：“美国最可怕的是军事。”
学生们各抒己见后，李修凡对学生们说：“你们都只回答了某一个方面，而没回答最根本的东西。我认为美国最可怕的是美国人不断创新的理念和创新意识，才使他们的科技、经济、军事始终走在世界的前列！”
李修凡对学生说：“没有创新就没有科学发明，没有创新就只能步人后尘，就只能被别人牵着鼻子走！我希望你们在座的各位，能标新立异，各有个性，努力成为创新型的人才。你们作为重点高中班的同学，缺乏的不是成绩分数，缺乏的是创新的理念和精神！”
李修凡觉得他作为一个教师，他有责任向学生灌输这些理念和意识，他不希望他所教班上的学生成为那种“高分低能”的庸才。
学生们都喜欢李修凡的教学方法，但李修凡的创新教学却受到一些老教师的质疑。
