学校无法选择学生，而只能适应学生、成就学生。要让学生能够创造美好的未来，首先要让学生的人格强大起来。七中的“未来教育”首先从建设“特色班级”开始。所谓“特色班级”建设，就是针对班级突出问题，通过创建来引导、矫正，促进学生健康发展。
一开始，“特色班级”只是个别班搞实验。“但效果非常好，后来就申报为区里的重点课题，在全校推广，每个班的建设活动作为子课题进行策划、组织。”
“每个起始年级，班主任要把‘特色班级’创建的目的、操作模式向学生讲清楚。然后组织学生对本班级的特色进行选择定位。但不是一开学就要把特色定下来，而一般要经过大半学期学生情况的反映、实践摸索后才确定。”
“比如一个文科班，针对学生知识面窄的问题，提出创建书香班级，倡导好读书、读好书、读书好，把班级建设成为处处有书香。有的班方言特别突出，学生之间交流有困难，还说粗俗话，就进行普通话特色班级建设，搞演讲比赛、诗歌朗诵，让学生学会使用文明用语，同时提升素质。有的行为习惯有一些问题，就围绕做文明人进行特色创建。”
经过一段时间后，每个班要通过主题班会展示创建成果。学校还要对每个班级进行考核。“期中或期末的时候，每个班以课题或个案，撰写论文或制作课件进行小结。”整个过程学生全部参与、全程参与，班主任直接指导，科任老师也要参与。这样，“学校每个人都动起来了，每个班都形成了自己的特色，校风校貌焕然一新”。
除了人格、精神的强大，还必须有体格的强健。瘦弱的肩膀扛不起未来的重担。足球是七中的骄傲。“还在1921年，七中学生足球队就打败了来访的英国水兵足球队。”邓宏决定以足球为抓手，带动田径、游泳、射箭、跆拳道、乒乓球等项目全面开花。
“我们每个年级都建立了成建制的足球班，每班20人，这样就有6支足球队。班主任也是足球教练。”
不像有的学校为体育而体育，七中首先是注重体育精神的锻炼、孩子未来的发展。“足球班课程开设与其他班完全一样，我们的理念是‘先成人、再成才，先文化、后专业’。”因此，足球班的孩子都有一个美好的未来。“75%的升学率，其中有的去了清华、人大，许多考上了西南大学、重庆大学、西南政法大学。”
更重要的是，他们把更多的孩子带进了足球世界、体育世界。“在足球班的带动下，全校各年级参与足球训练的孩子多起来了。我们每年举办的东方杯足球赛，就是全校孩子盛大的节日。”健康向上的体育精神，就这样传播开来。
心灵坚强起来，人格健全起来，体格强健起来，七中的孩子在未来将比别人走得更远。
学生的未来，就是七中的生命。
四、让学校走进文化新境界
人和街小学（以下简称人和）是渝中区的龙头学校，树人小学（以下简称树人）在重庆市教育界有口皆碑。
它们，如何特色发展？一个共同途径，就是文化涅槃。
（一）人和：回归传统，回归文化
2005年，肖方明就任人和校长。那时不叫人和，叫“重庆市渝中区第一实验小学”。这是当地的一所名校，自1943年建校以来，一直非常注重教学科研。“1974年至1983年，进行学科教学改革；1984年至1993年，进行学校整体改革。1994年至2003年，开展了和谐活泼的教学研究。”
学校的整体工作都是优良的。肖方明似乎可以安枕无忧。但30多岁的他非常清楚，人和一旦沉湎过去，背对未来，很快就会落伍。他必须把学校再推向一个新境界。
2006年，随着市里特色学校创建的启动，他找到了改革的方向：通过学校文化的再造，实现人和的发展转型。
他选择的切入点非常小：校名改革。在一次教职工大会上，肖方明发给大家一份问卷，要求填写心目中理想的校名：是选择当时的校名“重庆市渝中区第一实验小学”，或是曾用名“人和街小学”，还是其他。结果，98%的老师选择了“人和街小学”。
为什么要改校名？“叫‘渝中区第一实验小学’，没有个性，没有特色，更没有影响力。”而特色发展的内涵不首先就是要有个性吗？这就是人和特色发展的开始。
“通过对校史资料的分析，我发现，‘人和’既是学校的校名，又是学校每个阶段取得成功所不可或缺的核心要素。”肖方明说。问卷之后，校名成了老师们时常讨论的话题。顺势利导，肖方明开展了一次“寻根人和”的大型活动：请当年的名师到学校做“人和情”讲座，让学生们组成记者团采访退休老校长、老教师。师生们真切地感受到了“人和情结”，并开始讨论起“人和”内涵。
人和文化的创造顺理成章。但肖方明没有局限在学校的历史，而是把目光投向了更广阔的文化空间。人和需要回归传统，而且要回归到民族的传统。“中国传统儒家，讲修身齐家治国平天下，讲天时地利人和。道家讲天人合一，崇尚自然，道法自然。人和的文化建构，必须汲取我们民族的优秀文化传统。”肖方明说，“还有地域文化。我们所在的渝中区，处于长江、嘉陵江的交汇处，渝中区还被评为全国和谐社区。长江文明，地区和谐文化因素，也应该进入到学校文化之中。”
有了这样的视野，人和新的学校文化便具有一股刚强之气。他们亮出了“人和教育”的旗帜。其核心理念，是“人和为魂、和谐育人”，具体内涵则为：第一，和衷共济，即团结互助，同甘共苦，齐心合力培育和谐发展的社会新人；第二，海纳百川，即努力汲取古今中外教育精华，拥抱先进教育理念，培养能顺应时代发展的现代人；第三，和而不同，即共性与个性相容，鼓励张扬个性，开拓创新，突出特色，培养创新人才。
古典精神与时代思想融合，地域文化与学校历史交汇，造就了人和教育的大气。
人和精神是古典的。每年9月28日，孔子诞辰。这一天，学校每年都要举行“人和拜师会”。会上，徒弟要给师傅看座、敬茶、鞠躬。这样，庄严的师道精神，就一代代在人和流传。
人和精神是博爱的。每年“三八”妇女节，学校都要开展“我爱妈妈”的综合实践活动：一年级的学生在语文课上给妈妈写一段话，二年级则在美术课上画“美丽的妈妈”，三年级在数学课上学帮妈妈理财，四年级在陶艺课上做妈妈的泥塑，五年级在体育课上陪妈妈做运动……不仅仅是要让学生爱妈妈，而是培养他们爱的情怀，爱的品质——人和的学生应该有一颗大爱之心。
人和精神是道德的。不得不提一下“人和银行”。一天，三年级12班的几名学生突然来到校长办公室，提出他们想在班上筹建开办一所“人和银行”，存入同学的每一个“人和”好行为。肖方明听了很高兴，立刻表示支持，还应邀参加了他们的开行仪式。不久他收到“银行”的一张存折，孩子们还不忘提醒他：校长，要记得在存折上存入“款项”哟！这是一所永不会被金融危机击垮的“银行”。它是人和的一把精神标尺，时时刻刻提醒人和的每一位师生：告别坏行为，成为道德人。
人和精神是包容的。3年前，当时一年级学生张敬之，小提琴拉得很好。一次在西南大学演出，年仅7岁的她，以精湛的表演赢得观众雷鸣般的掌声。演出结束后，她的母亲趁机向肖方明提出，为了让孩子有更多的时间练琴，希望学校允许她下午可以不去上课。肖方明思考片刻，答应了。事后有人不理解，说这是“走后门”。肖方明一笑置之。“每个孩子都是不同的。比如画画，我们喜欢五彩斑斓的图画，而不是单一重复的色调，为什么我们总是要求学生都是一样的呢？对于张敬之这样的孩子，我们应该为他们提供更自由的发展空间。”3年后，张敬之同学在意大利小提琴比赛中一举夺得少儿组第一名，成为该项赛事年纪最小的总冠军。
人和精神是博大的。肖方明主张，人和要以世界为课本，让每个师生都有全球视野。近年来，人和先后与日本尾道市长江小学、美国西雅图市科依小学、奥地利维也纳哈梅费斯特学校、英国威尔市沃文小学等建立起友好关系，还与美国俄克拉荷马州胡佛小学建立起了定期师生交流活动。吸纳西方先进文明，也传播中国教育的优秀经验。
回归传统，回归文化，教育因而大气。人和，就在这样的文化再造中成功转型，迈向新的天地。
（二）树人：让理想高远一点，再高远一点
每年六年级毕业典礼，树人校长杨志渭都要精心做一番演讲。他讲得最多的，是告诉孩子，作为树人人，他们与别人应该有什么不同。
他说：“同学们，你们即将踏出校门，作为树人的孩子，你们将来应该做什么样的人？你们今后的梦想仅仅是开奔驰、开宝马，开大公司吗，那么你们的父辈已经做到了，你们能停留在这个层面吗？”“我们树人的孩子应该与别人有所不同。不同在哪里？我们的梦想不能是豪车、金钱，而应该是为更多的人服务，应该成为国家、社会的栋梁之材，应该成为有大用处的人！”
这就是树人精神，让理想高远一点，再高远一点。
这样高卓的教育精神，是在特色发展之路上慢慢形成的。
1938年建校的树人，是重庆市小学界的三大名校之一。“上世纪80年代，我们是重庆市第一所对外开放的学校。2001年，成为重庆市示范小学。2003年，重庆市层面的奖牌，我们都拿遍了。我们就很困惑，今后怎么发展呢？”杨志渭说。这就是一些学校的典型问题：依赖型发展，一切发展都靠外在力量的推动，缺乏内在自我提升、自主发展的动力。
树人试图转型。“2001年，我们开始潜下心来搞内涵发展，提出‘发展为本，精心育人’，其中发展指的是学生的主体发展、教师的主动发展、学校的自主发展。2004年，又提出‘精心树人，全面优质’。”
但真正让树人实现突破的，是特色学校建设。
2006年，因为要建特色学校，他们开始唤醒、重塑树人文化。“我们开始梳理学校的历史，发现10年校庆的时候，于右任先生就给我们学校写了4个字——‘乐育天下’，这样的精神给学校打下了深深的烙印。”杨志渭说，“另外一个，就是精心育人这一核心价值观，一直被我们的老师所认可、践行。”
于是，树人提出了自己的校训：“百年树人，立己达人”。“‘树人’，就是要‘为百年树人，树百年之人’，我们就是希望出一些兴国之才。”杨志渭说，“这个似乎说得有点大。但我们认为从学校历史看，至少要把理念、理想树得高一点，这样才有可能让学生在走向中学、大学的时候，还能留下一点树人的东西。”
正是这一高远的教育理想，催醒了树人自我发展的内在动力。他们开始唤醒孩子的光荣梦想。
每周一“国旗下讲话”，就是以“我的梦想”为主题。几年来，多少孩子站在国旗下，向同龄人、向师长宣告了自己的梦想。他们将怀揣着梦前行。每天的升旗仪式，树人都要邀请一位一周以来进步大的孩子担任护旗手。这样，每学期每班将有三分之一以上的学生获得担任护旗手的光荣。而每年的毕业典礼，校长的深情讲话，则是对孩子的一次精神洗礼，让他们胸怀天下、拥抱梦想。
小学是要给孩子宽广的未来。“我们坚信，只有宽广的课程才能给孩子‘适切的教育’。”杨志渭说。在开齐、开足国家课程与地方课程的基础上，树人加快校本课程的开发步伐，形成了具有树人特色的课程体系。下表（见下页）所示是他们的校本课程：
有了这些做人生底色，还怕学生不能走向远方吗？
树人为学生远行所作的准备，还远不止这些。
他们组织学生进行小课题研究，要求全校学生2000多人人人研究课题，100多个教师各个辅导。学生研究领域相当广泛，涉及国际理解、社区参与、健康安全、环境保护、生活经营、科技制作以及学科拓展等。活动过程中，每个孩子都去调查，去探索，去思考，去发现，他们的创造意识开始觉醒，他们自主研究的能力得到锻炼。
他们还进行学科教学“革命”，探索“学生主体性教学”：在教学过程中，给予学生确定目标、选择内容、自我发现和自我校正的权利，充分实现学生的主动学习。“树人的每个孩子，都可以为自己制定学习目标，而教师主要从意愿和技巧两方面为他提供个性化指导。”正是由于这一“革命”，品德与生活成了学生最热爱的课程之一。
只有让孩子成为自己的主人，让他们自己去发现自己的伟大，光明的未来才会属于他们。“为百年树人，树百年之人”，觉醒的树人，一面仰望天空，一面脚踏实地，向着更美好的明天走去。
五、文化的自觉，精神的持守
1936年，全面抗战日益临近之际，著名教育家张伯苓溯江而上，到重庆寻觅办学之地，为国育才。“大江东去我西来，北地愁云何日开。盼到蜀中寻乐土，为酬素志育英才。”这就有了重庆南开中学（以下简称南开）。70多年来，南开秉持“允公允能、日新月异”的办学宗旨，为国家培养了大批杰出人才。
