教育，原来可以如此朴素而美好
应试教育与素质教育的拉锯战日益激烈，最后，通常都是功利化的教育占优势。然而，这种功利化的教育方式往往会限制孩子个人禀赋的发展，使孩子成为只会学习而不会思考的机器。所以，家长就要了解教育的本质，精心呵护和培养自己的孩子，满足孩子的需求，尊重孩子的个性化发展，让孩子在受教育的同时，也能快乐健康地成长。
教育的本质是使人幸福和强大
关于教育本质问题的讨论，一度争论不断，很多教育学家都以此作为重要的课题来研究。很多家长认为教育是让孩子单纯地学习知识，有的家长甚至认为教育就是为了考大学。
其实，教育的本质就是唤醒每一个孩子的幸福。孩子的幸福就在于充分感受自身价值的同时收获成长。让孩子的个性得到和谐发展，让孩子的精神得到多元发展，才是教育的真正意义。家长要让每个孩子都能获得精神的丰富，发现自身独特的价值，帮助他们成长为一个幸福的人。
早在18世纪，法国哲学家爱尔维修就提出了教育使人幸福和强大的概念，但是孩子幸福感的获取与教育关系何在？
教育专家肖川说过：教育不仅应该对孩子的升学考试负责，还要为孩子的幸福人生奠定坚实的基础。19世纪俄国教育家乌申斯基同样说过：
教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。
一位教育工作者同时也是一位父亲，曾在自己的日志中这样写道：
作为一个父亲，我对教育的期望，并不是站在国家民族的高度去想的，所以我很“自私”，只把让孩子变得强大和获得一生幸福作为我的教育目标。
因为我不可能代替孩子面对人生的种种难题、困惑，也不可能直接把一生的幸福当做一个礼品或者遗产交给孩子，所以我就要培养孩子变得强大，从而具备获取幸福的能力，这就是我给自己定位的“父亲”角色。
有人认为，教育确实可以让人强大，但让人具备获取幸福的能力却是教育所无能为力的，并因此讥笑我“弱智”。但我知道，获取幸福的能力。正是教育能够作为而且应该有所作为的地方，以为教育不需要过问幸福与否的观点，恰恰是最大的弱智。
其实，幸福只是一种感觉，真正的幸福就是让孩子接受教育，让他感受到教育带给他的知识和力量。家长要知道，孩子拥有了知识，就武装了自己的大脑，丰富了自己的思想，孩子也能借助它的力量，解决许多问题，自然就会觉得幸福。
温馨提示：
让孩子在有安全感的环境下成长，更加有助于孩子养成健康的人格、良好的心态，孩子也更容易产生安全感，获得幸福感。
家长教育孩子可以根据马斯洛的五层次需求论，给孩子不同的教育方法，使孩子有幸福的感觉和强大的内心。
第一层的基本需求，是完全物质的。孩子以后要生存发展，必备的衣食住行不可缺少。所以，家长要告诉孩子，想幸福就必须具备起码的谋生手段，孩子现在就应该好好学习，用知识改变命运，将来考上好大学，找个好工作，以便在物质生活水平上有一定的保障。
但是，家长要明白，物质欲望是无止境的，这种借助物质享受获得的幸福感，是低层次的，如果在对孩子的教育中过多偏重这个方面，占用了孩子过多的发展资源，就会妨碍孩子获取幸福能力的发展。所以，家长要合理调整欲望水平，使孩子有真正的幸福感。
第二层的安全感需求，让孩子有安全感的心态也非常重要。有两个方面原因可能导致现在的孩子缺乏安全感：一个是包括体罚在内的粗暴教育方式。另外一个就是应试教育中的排名竞争。
家长要明白，“排名靠前”是一个有限的“资源”，孩子是无法普遍共享的，即使自己的孩子非常努力，也一样会随时失去靠前的排名。因此，家长就不要在这些方面跟孩子“斤斤计较”，或者对孩子责罚等，否则就等于剥夺了孩子享受幸福的权利。
第三层的需求是“尊重”，孩子受到尊重是其感受幸福的重要条件，这和家长的教育是分不开的。通过对孩子引导教育，可以让孩子建立强大的自我，明确什么值得尊重，什么不值得尊重，坚定地按自身的理念去做人，让自己能够完全接纳自己，真正地尊重自己。并且，孩子受到别人的欢迎，就会获得别人同样的尊重，有幸福和满足感。
第四层的归宿感，也是孩子获得幸福感的重要来源。孩子能不能被同伴接纳、获得归宿感的满足，与孩子的社会性发展关系很大。所以，家长要培养孩子健全的人格，使孩子有健康的心态、良好的人际关系处理能力和道德认知等。这样，孩子体会到身边人对自己的认同和关爱，就会有一定的归属感，内心也会更加强大。
第五层的自我实现，这是一种相当“高浓度、高品质”的幸福感的来源，主要靠孩子已经建立的价值观和综合素质去追求。家庭教育中，家长就要善于引导和熏陶，这样，孩子内心深处无穷的动力就会更有爆发力。
上面五个层次的需求，都是孩子获得幸福感的来源。毕竟，孩子的成长需要家长的指导和教育，所以，家长要特别关注孩子在这五个方面的需要，唤醒孩子的成长，唤醒每一个孩子作为人的幸福。认清了教育的本质，我们才真正发现，其实教育本身就蕴涵着幸福，教育的过程其实就是回归幸福的过程。
要点总结
充足的谋生能力、合理的欲望水平、健康正常的心态、正确的价值观、良好的社会能力，这些是“获取幸福能力”的综合体。家庭教育中，家长要抓住教育的本质，让孩子在教育中感受幸福，丰富内心。
教育是农业，而不是工业叶圣陶先生曾说：“教育是农业，而不是工业。”教育就类似于传统农业的精耕细作，要有一些必要的条件，如土壤、气候、温度、阳光、水分、肥料等。同时，在给予最基本的呵护之外，还得按时令，抓时机，“五八忙月争回耧”。
与农业生产不同的是，工业生产很快，机器一开，成品就源源不断地出来了。
伴随着高效率的现代化生产的到来，尽管大家都知道农产品对人们有多再要，但是不可忽视的是仍然有一些人片面地追求效率，急功近利，所以他们宁愿从事工业而非农业。有的人连从事单一化流水作业的工业也嫌劳累，成本高，就干脆从事投机性强、得利实惠、简捷的商业。
家庭教育亦是如此。家长对孩子的预期目标越高，就越是忽略了教育的系统性和科学性，单纯的高增长型的、粗放的教育模式，可能会把对孩子的教育引入死胡同。慢火熬的汤才更见其味，家庭教育亦然。所以，人们现在也越来越多地提倡精细型的家庭教育方式。
众所周知，在当今的应试教育机制下，升学的压力与日俱增，于是，家长就要根据时代的要求培养一个个适应该时代的人，或许可以称之为“相同的模子”。这不就跟我们现在的工业生产一样吗？一切都是标准化的，标准的流水线、标准的模具、标准的操作、标准的检测手段……所以生产下来的产品也都是整齐划一，即使偶尔有偏差，定被贴上“不合格产品”的标签并扔进废品堆。
家长总是急功近利地让孩子在学业中脱颖而出，这样很容易丧失作为教育农人该有的心思和耐性。片面地把教育当成工业，或许就是另外一种景象。下面的故事便可以说明这一问题。
一位家长在接孩子放学时，有过这样一段经历：他在某幼儿园接完孩子正急匆匆往回赶，无意间路过大班的活动室时，听到有孩子的哭声，中间掺杂着大人的责骂声。出于好奇，他不由自主走进去一看，原来是几个孩子的算术作业没做出来，只见一个孩子满眼泪花，拽着他爷爷的衣服哀求道：“爷爷，别走！别走！我一定好好做！”那位爷爷（这时的他，俨然一个威严的黑包公）黑着脸，瞪着眼，大声地责怪孩子（与其说是责怪，不如说是吼叫更为确切）。而此时，当中的老师也在为这场闹剧加点彩头，板着脸，抖着手中的作业本，指给家长看：“你看，平时他这些题都会做，可今天却错了4道题，这么马虎！”孩子瞪着圆圆的大眼睛，眼中浸满了泪花，战战兢兢地等待着将要发生的暴风骤雨……幼儿园，这本该是属于孩子最幸福、最快乐的生活乐园啊！可是什么使原本慈爱的爷爷变成龇牙咧嘴的“大灰狼”，使美丽的女教师“花容失色”？又是什么使快乐的“天堂”变成了孩子的“人间地狱”？家长和幼儿园老师单纯追求孩子做题的结果，而疏忽了他内心真正的感受，缺乏耐心有效的引导，所以才造成了这一次的“工业化”教育。
与之相对应的，“农业化”的教育方式如一股清新的风扑面而来。
作为家长，孩子一生中最重要的教育者，要更深层次地理解泰戈尔说过的一句话：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”哪怕是一颗转瞬即逝的流星，在广袤的夜空里也是一道最美丽的风景；哪怕是山谷中一棵最不起眼的小草，也必定有属于它的春天。世间万物皆有它存在的理由，存在的即是合理的，更何况是对“万物之灵”的人的教育呢？
对待孩子的成长，家长要学会遵循教育的内在规律，不能急于求成，在等待中帮助孩子形成良好的学习生活规律，为孩子未来的发展奠基。
家长教育孩子，就是要有敏锐的捕捉力，且施以肥沃的土壤，辛勤地浇灌，和风细雨式地教诲。就如台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》一书中写道：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事，是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”这就是最美的教育场景，一种关于“慢”的教育艺术，慢慢地进行，犹如等待枝头挂满果实，从春天等待到秋天！
温馨提示：
教育是一门艺术。教育的最高境界不是为了完成一项任务，而是创造更加丰富和谐的教育空间。所以，家长要用心去关注孩子，给予他们心灵和思想上的启迪。
这样慢的农业化教育方式，还是需要家长不断参与进来，并且还要从下面几个方向多多努力：
1.满足孩子
家长一定要给孩子玩的权利和自由成长的空间，给他们成长过程中所必需的阳光雨露，给他们真诚的理解和诚挚的关爱。
2.顺应孩子
家长应当根据孩子自身的一些特点进行引导，而不是用自己的主观意志强制孩子，这就如同哲学上讲的任何事物都有规律，即“顺其自然”。
3.成全孩子
家长应该根据孩子的兴趣爱好，不断地观察和了解孩子的爱好需求。
给孩子自主选择的权利，成全孩子的喜好，让孩子享受学习的乐趣。
“十年树木，百年树人”，教育就是一种“慢”的艺术，对于孩子，家长不能操之过急，“恨铁不成钢”“拔苗助长”只会害了孩子的将来。
让我们把教育看做是农业，用“农人”的细心与耐心静静等待孩子的成长！做教育的“农人”，并且怡然自得地耕耘在自己的土地上，从中享受那一道独特的风景线！
要点总结
教育和种地，有一个共同的东西就是耕耘的态度。对于孩子的教育，如果家长急功近利地让孩子以工业化的方式发展，可能达不到教育的效果，而如果以农人的释然心态，观察孩子、呵护孩子、培育孩子，可能就会收获不一样的成果。
教育是为了发展人的自然禀赋
教育就是一个发现和发展人的自我禀赋的过程。几乎所有的孩子都可以被培养成人才，但是在这个过程中，有些孩子的天赋得到了发挥，而有些孩子的天赋被扼杀或是被转入了其他的方向。所以，家长就要有发现孩子潜质的功底。
比如家长在教育孩子的时候，一旦发现孩子在某些方面的特长和能力，即他们的优势智能所在，就能很容易地帮孩子找到最适合自己的学习方法。
那么，想更好地开发并发展孩子的潜力，家长就要了解苏霍姆林斯基的教育理念。苏霍姆林斯基是我国教育界最熟悉的名字，虽然他已离开我们长达40年之久，但他的教育思想一直在世界各国广泛流传，至今仍熠熠生辉。他的理念包含了以下几个方面：
第一，相信每一个孩子。他认为每个孩子都蕴藏着某些尚未萌芽的素质，它们就像火花，要点燃它，就需要火星……所以作为家长，就必须创造各种条件使孩子充分发挥和发展自己的长处。
家长在相信孩子的同时，还要让孩子自己相信自己。那么，家长就要注意自己的一言一行，不要伤害孩子的自尊心。
第二，教育的目标就是要促进人的和谐、全面的发展。苏霍姆林斯基认为应该培养和谐的、全面发展的人。在家庭教育中，家长要特别强调培养孩子的精神生活。毕竟，我们要培养的孩子，不只是有知识、会工作的人，还要有高尚的精神生活，有理想，有性格，关心别人和关心集体。孩子在与别人的交流中，自然禀赋也就很容易流露出来。
第三，让孩子的个性得到充分的发展。苏霍姆林斯基认为，孩子都是有个性的，其禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，要让它们充分发展，就要提供良好的条件。为此，苏霍姆林斯基提出了三项具体要求：
（1）让每个孩子都有一门特别喜爱的学科，鼓励他“超纲”；（2）让每个孩子都有一样入迷的课外制作活动；（3）让每个孩子都有他自己最喜爱的书籍。
