摄灵诀
天生与灵互斥，是福？是祸？当被天地所排斥的钟楠碰上摄灵，又将演绎出一段如何可歌可泣的修行事迹......
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我快要碎掉了
本书试图以我们大多数人外化的存在状态：寻与不寻，猎手与猎物，探寻与之或对立或模糊或平行的内心世界。坏坏和走走相遇，一个寻者，一个等待者。他们相恋，交流，写作，倾诉，分手。“这种悲伤是他们两个人的：无法得到爱的悲伤，无法释放爱的悲伤。她就像个溺水的人，双手挥舞，试图抓住任何可以抓住的东西。每一段感情其实都是生命的一次充满希望的挣扎，只有这种挣扎才能证明，她还活着。”就像一些梦境、一些对话、偶发事件、读过的诗歌、看过的小说、一次旅行、某次不起眼的悸动，会触动我们深藏的真实。它不只是在讲一个故事，它需要你放下防备、放下束缚、放下犹疑、放下立场，梳理被遗忘或正被遗忘的片段，走进自己，才能走进它的世界。
梦里梦外终无缘
这是一个梦一般的故事。你有没有爱过一个人，甚至爱到忘记了恨。你有没有单纯的为一个人付出，甚至为他所爱的人。前世，他为了另一个女子负我所爱，今生，我与他情比金坚，可命运作弄，我为救他，亲手让他忘记自己爱上了别人。而我，最终也为救他所爱的女子而死。时空转幻，一切又回到了最初的地方。蓦然回首，才发现那所有的经过都不过一场浮云；而结果，却始终未曾改变。埋下鲛鳞花，一生只为他。只可惜，前世今生，他的身边始终都有了她人。春未至，恨却消；蝶飞尽，梦终了。那刻【“萧焕，我们两散吧！我不想再爱你了。”枕边低语，诉绝情；漠然离去时，却不知他眼角，落下的那滴清泪。】黄泉路，奈何桥，萧焕，我们永生永世别再见了吧!
班主任对班级活动的设计与组织
没有活动便没有集体。一个班集体如果除了上课便是考试是不会让学生产生感情的。一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力。学生会油然而生自豪：“我们班真有趣！真有意思！我们的班有别班所没有的东西！”而且更重要的是，从教育艺术的角度看，在集体活动中培养集体观念，是通过淡化教育痕迹的方法来获得并非淡化的教育效果。这是教育的辩证之所在，也是教育者的明智之所在。
