不忘久时目录

他是等待千年的青狐，他是冷酷无情的君王。当魅惑世人的妖遇上真龙天子的他，当小白因爱转为妖娆邪魅，当爱情在万丈红尘中零落的不复当初模样，他依然会说“青华，我这辈子从不后悔爱上你，我只恨，为什么没有早些遇到你？”青华伸手，轻轻抚过他耳边的鬓发，凑到君墨然耳边，无限娇媚的吐出一句：“君墨然，青华今日才知道，原来我等待千年，只为你一人。”

我是生活在小山村的小女孩贝莎，家里并不富裕，有两个姐姐家，一个哥哥在三年前失踪，母亲为此事病倒了，父亲为此也有些憔悴，可一家人还是快快乐乐的生活。直到有一天，我误打误撞闯进了精灵王国，开启了一段奇妙而有趣的旅程……

幽冥之戒，慈悲之心。世无正邪，只分善恶，是人是妖又何妨。世间万物，除过自己，皆非自己；人生一世，分合离聚，皆是缘分。每个人都有一个相同点，就是生和死。生和死之间的过程没有一个人和另一个人相同。无浓浓的爱情，唯纯纯的感情；无深深的伤痛，唯淡淡的忧伤；无多角的恋情，唯前世的今生；无情人的暧昧，唯知音的知心；无甜蜜的誓言，唯无言的大爱；无血腥的打杀，唯幻想的技能；无恐怖的悬疑，唯暖心的玄机；无残酷的暴力，唯朦胧的温馨；无无情的争斗，唯挚爱的缘分；无血海的深仇，唯命运的相逢；无失去的宝贵，唯拥有的惜缘；无现实的世界，唯梦幻的童话。

爱上你，我从未想过为什么，可能是喜欢，但我确实爱上你了！我从未想过伤害你，只求你能留在我身边，不要躲着我。我。。。。。。我只是喜欢你，就这么简单!

因为一场误会与自己水火不容的“死敌”一同出道为了把两位捧红公司为两人“精心打造”了程度不一的绯闻本是两冤家一见面一言不合就开撕却在组合相处中关系逐渐变好成了各位粉丝心中的样子霸道腹黑攻x傲娇毒舌受

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那年，樱花树下，我答应你，现在，许诺，我们无缘，放手吧！这是一个校园小说，更新应该不会太慢，希望大家能认真看，这是晞瞳的第一个文

穿越？！她？废物、傻子？！她？她堂堂第一杀手穿越怎么这么惨？老天不公。不行，我要翻天！

34世纪，你这是欺负本姑娘不懂行是吧！哼哼，有系统亲爷爷在左，护妹狂姐在右，你丫的看到本姑娘还不路过，你这是自找虐！打电话，两只手把边框一拉，点击若姐，正在接通电话……对方已接通电话……“喂，锦璃，是不是有人欺负你了。”“姐，不是，我在介绍呢。”“也对咧，老姐最近帮你相中了一对象好像叫季什么影的！”“艹。”留下一句话谢幕。

这个故事记叙了一个严重偏科的90后女生从卫校到医院实习的片段。因为学习成绩不理想，被迫在高考之后选择了护理专业，这让迷糊怕吃苦的张姗尝尽了辛酸苦楚，硬着头皮终于修完所有的科目，却要面连更严峻的考验，怀着忐忑不安来到医院，告别学生时代，初入社会，又是在医院这种极度敏感的地区，无处不在的激烈竞争，不仅时刻挑战着菜鸟实习生们的体力、智力和意志力，也考验着他们的友情、爱情、和对梦想的执着。历经磨难之后，是否真的能修成正果？

道是天道无痕，却留万千伤痕。众生皆在六道之中，仙佛皆是如此。走得再远，只是一棋子。残局再醒，仙佛入局。签订血契，操纵万生。天为棋盘，万生为棋子。入局？得有资格。梦幻泡影中，神的影子逐渐浮现。能使天寂静的只有神，而要去追寻神的影子，只有跳出局外！各路神明的法号如雷贯耳，可是梦幻之后，怎能成神？佛道神明，殊途同归，最终只为成神。梦幻之后，湮灭的秘辛再无人去探寻。神又如何？梦幻之后，一少年承百世记忆，不以成神为梦，只为寻求湮灭之因。修行就是修心，心不灭，便永生不灭，且看我掌湮灭，捏轮回，普度众生，踏碎神影，让天寂灭！

一代雇佣兵宣布退隐回国，一纸婚约，使他成为总裁的老公，沈奕辰的泡妞生涯从此开始，邻家校花，我喜欢，暴力警花，我喜欢，超级女流氓，你喜欢送你了，女总裁有点不开森了。“这是我男人，你们都别碰！”书友群号；575974646，欢迎大家的加入

被朋友背叛的她，惊奇穿越两次！她与鬼王是夫妻关系却又与神秘男子缔结永世契约！在次穿越的她是重生的地狱修罗，残酷无情！只为了复仇！成为强者的她，狂傲不羁！而真正守护她一生的人却独守一座没有温度的领域！一场复仇的计划才刚刚开始……

一场爱的争斗，一段爱的搁浅，一个并不绝世的灵性女子，在命运沉浮中演绎着一场至纯至性的情缘。爱，是舍弃，也是争取……厨娘打油诗一首：穿越好，穿越妙，一朝变成胖厨娘；心灵美，手儿巧，细数美味与佳肴；吓得蛤蟆跑，错引公子笑，偏与粉黛比娇俏；看我独自成妖娆……★★★★安安其它出版文：【另类穿越皇后系列】第二部《花痴皇后》架空力作《狼烟起胭脂灭》架空力作《我本红妆》已经开始更新，欢迎大家砸票收藏！------------------------------------安安D博客：http://313269122.qzone.qq.com安安书友Q群一：29332113

本书分为四篇共12章，内容包括教学质量工程建设的意义和内容、理论课程课堂教学质量标准与评价、建立和完善教学质量监控体系、教师教学工作的有效性等。